Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi on ... Üksiktoetus: määratlus ja funktsioonid

Mis on psühholoogiline ja pedagoogiline tugi? Millised on selle funktsioonid? See teema on aktuaalne ja seetõttu väärib üksikasjalikku uuringut.

Sisu ja spetsiifilisus

Erinevate ebasoodsate tingimuste mõjul on lastel nüüd arenguprobleemid, füüsilises ja vaimses arengus erinevad kõrvalekalded, käitumises on tõsiseid rikkumisi.

Sotsiaalne olukord avaldab haridusasutustele negatiivset mõju. Koolidele antakse uus ülesanne - humanistlik lähenemine haridus- ja haridusprotsessile, uuenduslike haridusvormide loomine.

Selliste põhimõtete rakendamise protsessis on lapse emotsionaalsel ja kognitiivsel arengul tegelikult ebaproportsionaalne. Vastuolud tekitasid tõsiseid probleeme laste hariduse, koolide katkemisega.

Veaotsing

Selle kõrvaldamiseks on vaja mitmete spetsialistide ühist tegevust, sotsiaal-, meditsiini- ja psühholoogiliste meetodite kompleksi rakendamist. Täielik psühholoogiline ja pedagoogiline tugi võimaldab kindlakstehtud probleemide kõrvaldamist, õigeaegselt anda lastele vajalikku tuge.

Siseriiklike terviklike meetodite loomise ajalugu

Meie riigis nägi lapse sotsiaalne kaasatus alles eelmise sajandi lõpus. Termin "eskort" võeti esmakordselt kasutusele 1993. aastal T. Cherednikova poolt. Psühholoogilist tuge integreeritud aspektis arutasid paljud vene teadlased ja kasvatajad, sh LM. Shipitsyn, I.S. Yakimanskaya.

Ärevuse märgid ja nende kõrvaldamise viise on uuritud AI-s. Zahharov, Z. Freud. Pika aja jooksul on psühholoogid tuvastanud selle nähtuse tõelised põhjused, püüdnud leida tõhusaid viise probleemi lahendamiseks. Kompleksne tugi on kindlaksmääratud probleemide kõrvaldamiseks mõeldud arendus- ja korrigeerimis-arendusprogrammide diagnostika komplekt.

Varajane toetus

Praktikas humanistliku hariduse täielikuks rakendamiseks hakkas vene pedagoogias pöörama erilist tähelepanu sellisele küsimusele nagu varem üksikute laste kaasamine. Selle eesmärk on õigeaegselt tuvastada ohustatud lapsed, andekad lapsed, iga õpilase jaoks välja töötatud iga arengukava.

Möödunud sajandi lõpus toimus esimene Vene psühholoogide konverents, mille raames analüüsiti eriliste laste abistamise tõhusaid meetodeid. See keeruline psühholoogiline tugi oli lahutamatult seotud haridussüsteemi moderniseerimisega, üleminekuga laste isemajandamise põhimõtetele.

Tänu psühholoogilistele ja meditsiinilisele pedagoogikeskustele sai erakorraline abi, lapsed ja vanemad. Probleemne laps sai arstide, õpetajate, psühholoogide tööobjektiks.

Kaasaegsed reaalsused

Integreeritud toetus on praegu mitmete spetsialistide süstemaatiline töö, mille eesmärk on kõrvaldada üksikute õpilaste käitumist puudutavad probleemid. Paljudes riigi piirkondades on loodud suurepärased terviklikud psühholoogilise ja pedagoogilise abi süsteemid, luuakse andmebaase, mille abil jälgitakse erivajadusi, kui nad liiguvad ühest elukohast teise Vene Föderatsiooni piirkonda.

Jõudlus

Arvestades, et sotsiaalne toetus on süsteem, analüüsitakse töötulemusi nii haridussüsteemis, meditsiiniasutustes kui ka Siseministeeriumi organites. Statistiliste uuringute tulemused näitavad, et pärast kuritegude ennetamise meetmete süsteemi loomist suurenes kordusjuhtumite arv oluliselt, kuritegude arv vähenes ja palju vähem lapsi hakati näitama kõrvalekalduvat käitumist.

Eesmärgi eskort

Laste pedagoogiline tugi on suunatud selliste sotsiaalsete ja pedagoogiliste tingimuste loomisele, kus igal õpilasel oleks võimalus saada aktiivseks osalejaks kõikides koolis toimuvates üritustes. Laps saab võimaluse oma sisemaailma kujundada, luua suhteid teiste lastega.

Kui sotsiaaltoetus on üles ehitatud, võttes arvesse lapse vanuselisi omadusi, moodustatakse haridus- ja hariduskeskkond, mis aitab kaasa õnne õnnestumisele, raskesti koolitatud õpilase harmoonilisele arengule.

Toetuse põhimõtted

Põhiline väärtus on seotud lapse isikliku valiku, enesemääramise võimalusega erinevates eluoludes.

Tänu innovaatiliste pedagoogiliste tehnoloogiate rakendamisele on õpilaste tegevust tihedalt seotud vanema, õpetaja ja meditsiinitöötajatega.

Töö peamine eesmärk on lapse võtme edastamine tema kommunikatsioonile, tegevusele, psühholoogilistele saladustele. Lapsel on oskused seada endale teatud eesmärgi, planeerida selle saavutamise viisi, väärtuste süsteemi, oskust analüüsida oma tööd.

Täiskasvanud isik aitab lapsel valida subjektiivse ja vastutustundliku positsiooni seoses nende ümbrust ümbritsevate sündmustega.

Tegevussuunad

Võttes arvesse, et saatja on oluline ja vastutustundlik protsess, on see võimatu, valides välja teatud tegevusalad. Kõigepealt on vaja ümberorienteerimist, lapse psühholoogilist ümberõpet, olemasolevate oskuste muutumist positiivseks meeleoluks.

Näiteks selleks tehke koolitusprogramme, erilisi harivaid mänge, kus lapsel on võimalus välja töötada teoreetilised teadmised.

Sellised tehnikad on vajalikud, et õpilased mõistaksid oma "I", nende individuaalseid omadusi ning omandaksid eneseteostuse ja enesetäiendamise oskused.

Mängutehnoloogiad, kus lapsed raskesse olukorda kogevad, õpivad nendest välja tulema, aitama neil tõelises elus minna. Õpilased hakkavad nägema oma tegevuse kõiki tagajärgi, mõistma ebaõiget käitumist, mõtlema väärtussüsteemi üle. Mõistke, kui tõsised on valede tegude tulemused, mõistmaks lähedaste kaotuse reaalsust, aitab ümber mõelda käitumuslikke aspekte.

Järeldus

Kooliõpilaste integreeritud toetus on kaasaegse haridussüsteemi oluline aspekt. Võttes arvesse kaasaegseid tegelikkust, muutuvad lapsed, kellel on tõsised käitumisest kõrvalekalded, vaimseks arenguks rohkem, nad vajavad individuaalset lähenemist, spetsialistide erialast abi.

Praegu töötatakse välja uusi lähenemisviise psühholoogide ja haridustöötajate tervikliku metodoloogilise töö loomiseks. Selliste tegevuste sisuks on üliõpilaste tehnikate edastamine, mis annab neile tõelise võimaluse edukalt õppida, süstematiseerida omandatud teadmisi ja neid mõistlikult säilitada mällu.

Isiksuspõhine lähenemisviis IS. Jakimanskaya arvestab psühholoogilise ja pedagoogilise süsteemi arengut koolilõpetaja isikupära kujunemiseks ning tema isiklike ja individuaalsete omaduste kohustuslikku registreerimist prioriteetsete vajadustega.

See tugispositsioon põhineb üksikute laste huvidel ja vajadustel, arvestab selle arengu loogikat.

Laste psühholoogiline ja vaimne tervis, I.V. Dubrovin arvestab psühholoogi töö iseseisva teema kujul kõiki isiksuse kujunemise probleeme eraldi haridusruumis.

See on kool, mis mõjutab psühholoogilist tervist, parandab lapse normaalset arengut. Prioriteetideks on määratletud probleemide ennetamine, sealhulgas seire, haridusruumi korrigeerimine.

Arengukoolitus Elkonin põhineb vajadusel kujundada keskkond, kus laps ei saaks mitte ainult õppida teadmisi ja oskusi, vaid ka arendada sügavaid isiklikke omadusi ja inimvõimeid.

Kool, mis mõjutab peamiselt laste psühholoogilist olukorda, on hiljuti pööranud tähelepanu haridusasutuste seirele. Laste psühholoogide koostöö koolide õpetajate, vanemate, lastega võimaldab õigeaegselt välja selgitada mitmesugused probleemid, leida nende kõrvaldamise ratsionaalsed viisid ja täieliku ennetuse.