Erinevad vormid koolitusorganisatsiooni

Haridus - keeruline protsess, mille eesmärk on inimese reprodutseerimine, mis vastab taseme areng ühiskonnas. Õppeprotsess toimub spetsiaalselt koolitatud inimesed, mis on suunatud inimese kui terviku arengu kaudu üleandmise osa põlvkondade kogemused ja oskused, võimed, filosoofilisi ideid ja asju. See protsess peaks olema hästi organiseeritud. Seetõttu eristada erinevate organisatsiooni koolituse pedagoogika, mille all mõeldakse interaktsiooni õpetaja ja õpilase vahel, et edendada viimane. Iga vormi on mitmeid omadusi:
- õpilaste arv,
- koht,
- aeg,
- kord.

Jaotamist erinevate põhineb õppimine võimalust otsese ja kaudse kontakti õpilase õpetaja. Näide koolituse korraldamisega, kus otsest kontakti - tavaline õppetund. Sel juhul protsessi võib kasutada 20 kuni 30 inimest korraga. Selle vormi viarnoy õpetaja annab teavet ja saab kohe vaadata tema arusaam, et on vaja selgitada raskusi mõistmisel ja nende hilisema parandamise. Kui võtta arvesse suurt osalejate arvu teabe edastamiseks õpetajad ei pööra tähelepanu kõik, mis on peamine põhjus madal erikaal praktikas.

Group õppevormide organisatsioon - eesmine ja läbilõike suhtlust üliõpilaste ja õpetaja. Front kujul hõlmab suhtlust klassi ja õpetaja ja meeskonna juht eeldab, et meeskonnad, kus osalejate arv on vähenenud kuni 7 inimest. Lisaks meeskondade isoleeritud juht, samuti võimalus arutada teemat üksuse piires ja väljendada oma arvamust.

Collective vormid koolituse korraldamiseks õpetajad nõuavad suhtlemist igale õpilasele eemaldatav paari kombinatsioonid dialoogi või dünaamilise paari.

Obscheklassnye, rühma ja kollektiivseid koolituse korraldamine seotud otsese suhtlemise õpilast ja õpetaja. Erinevalt neist on kaudne side, kus organisatsioon on läbi iseseisev töö õpilane õpikuid, käsiraamatuid ja muid kirjanduse Reshebnik tunni ajal või kodus.

Levinumad koolitusasutus pedagoogika on võti valides konkreetse organisatsiooni vormi. Õppetund on peamine vorm haridus, ja kõik muud vormid on traditsiooniline.

Tähtaeg ja kooliväliste õppevormide organisatsioon ei seiskuma ja muutuvad pidevalt mõjul sotsiaalseid nõudeid. Ajalooliselt et üksikute õppevorm on muutunud pass rühma, rühmast viidi läbi süsteemile ülemineku jätkata meie aja - üksikute korralduse õppeprotsessi iga õpilase süsteemis, mis on spetsiaalselt ette nähtud teda. Ainult keskajal oli omamoodi lugu, mis erinevad nii suurte kui ka väikeste gruppide õpilased.

Samal ajal ametisse ja kooliväliste õppevorme organisatsioon keskendunud õpilaste õppimist eneseharimise, samuti arengu inimestevahelised suhted klassis ja moodustamine omavalitsuste meeskond. Väga oluline osa õpetaja on võime muuta organisatsiooni rolli õppeprotsessi. Õpilane saab teistele õpetada oskusi ja teadmisi omandanud. See on vajalik, et suurendada oma tegevuse õppeprotsessi, et õpetada teisi, ta peab olema rohkem erudeeritud konkreetses küsimuses, mis nõuab pidevat infobaasi.

Õppeprotsessi ei saa toimuda kasutamisel erivorme koolitust. Collective ja grupi vormid peavad pidevalt suhelda, et tagada kõige soodsamad tingimused.