Tingimused pedagoogilise kohanemise õpilased koolitusele keskkooli

Alates esimesest päevast viibimist keskkooli õpilased seisavad silmitsi erinevate raskustega. Neid raskusi jaguneb objektiivse ja subjektiivse. Eesmärk on need, mis on määratud väliskeskkonna ja tingimused institutsioon, mille õpilased ei saa otseselt mõjutada, subjektiivse - raskustele individuaalselt igale õpilasele ja et ta võib ületada ennast, mis põhineb tema väärtushinnangud, eesmärgid ja kogemusi .

Kõik raskused saab jagada kolme rühma: õpetamine, sotsiaal-psühholoogilise, professionaalne. Didaktiline seotud raskused ületada uudsust õppeprotsessi, uued nõuded õpilaste katsetest ja hindamistest, uute meetodite ja vormide korralduse haridus- ja teaduslikku tööd. Meisterlikkust õppekava ülikooli nõuab õpilasi võime töötada iseseisvalt, mõelda, et mõista muidugi materjali, et teha uus, taluda seda ja suutma kohaldada praktikas. Ülikoolide iseloomulik seire sageduse õpilaste teadmiste (erinevalt koolis järjepidevus), on oluline regulaarselt teste ja eksamid kõigis õppeainetes õppekava. Praktika ja tehnikaid vahe teadmiste test: seminarid, praktilised ja klassid, moodulite ja individuaalseid intervjuusid. Eriti tähtis on kohanemisaeg raskusi, mis on seotud ülemineku õppevorm kõrgkoolis.

Eelkõige on vaja märkmete tegemise loengud, praktiline keerukust ja seminarid, kasvu sõltumatu uuringu, muutus valimisjaoskonnas ja kontrolli süsteemi jõudlust. Uudsus didaktiline olukord suuresti devalveerib omandatud koolis viise juhtida materjali. Proovin seda kompenseerida hoolt ei vii alati edu. Ja testitud palju aega, kuni üliõpilane omandab uusi oskusi, piisava vormid ja õpetamismeetodeid kõrgkoolis. Kõik see toimub iga õpilase individuaalselt ja järk-järgult, iga päev, püsiv ja süstemaatiline töö.

Sotsiaalne ja psühholoogilisi raskusi, mis on seotud kanne üksikute Üliõpilaskond: elutingimused, mida ümbritsevad inimesed on käitumisnormide kollektiivselt režiimi tegevuse, stiili inimestevahelised suhted grupis, muidugi, teaduskonna uudsus linna ja funktsioonid elu uues, täiesti muutunud standard , vajalikud tingimused enesejuhtimise eelarve ja ületada erinevaid rahalisi raskusi, on vaja enesejuhtimise ja aja juhtimine.

Kõik see mõjutab suuresti närvisüsteemi, mentaalseid protsesse izmenyaetharakter noormees. Psühholoogiline unpreparedness sobilike kõrghariduses võib kaasa järkjärgulise kogunemine intellektuaalse, vaimse väsimuse, vähendab tähelepanu, mälu, mõtlemine, tahe, ilma optimaalne riik, mida ei saa edukalt koolitatud.

Professional seotud raskused meisterlikkust valitud eriala: võime näha pedagoogiline suund koolituse protsessis, teadlikkus vajadusest õppida töötada igas vanuses inimestele omandada juhtimisoskusi ühendada koolituse, teadusuuringute ja üldkasulikku tööd.

Uurides üldistele ja üksikutele suundumusi psühholoogilised näitajad kohanemisprotsessis teadlased tulid järeldusele, et teket adaptiivne mehhanismidele uustulnukat toimub mitmes etapis. Esialgses etapis iseloomustab aktiveerimise mentaalseid protsesse, kui ka pärast märkimisväärset treeningkoormuse näitajad kasvavad tavaliselt. Seda tuleks vaadelda vastusena organismi uute tingimustega olemasolu. Iga õpilase kohanemisaegade, kuid enamasti keskel esimesel poolaastal etapis zakanchivaetsya.Sleduyuschy etapis iseloomustab moodustatakse uus dünaamiline stereotüüp ja arengu vaimse protsesse uuele kvalitatiivsele tasemele. Kuid adaptiivne mehhanism ei ole väga stabiilne sel perioodil, põhjustada olulist kõikumist psüühilised protsessid, isegi õpilased kõrge õpitulemusi. See samm on lõpetatud tavaliselt keset teiseks ametiajaks.

Kolmas samm võib pidada pealetungi stabiilse Kohanemisajaks kui moodustumist adaptiivne mehhanismide ja uue dünaamilise stereotüübi olulises osas lõppenud. Uuringud näitavad, et märgid eduka kohanemise õpilased keskkoolis (stabiliseerimine edu, vähendab väsimust, kõrget enesekindlust, algatusvõimet, aktiivset osalemist teadusuuringute ja üldkasuliku tase eneseharimise jne) on lõpus teine - varase kolmas semester.

Uurib seda probleemi, teadlased kindlaks erinevate rühmade õpilased vastavalt nende suhtes erinevaid tegevusi, samuti kuidas nad lähevad kohanemise protsessi. Osa õpilasi iseloomustab hästi arenenud võimed, kalduvused ja huvid. Huvi igasuguse tegevuse nad ei vii ühekülgsus, huvipuudus teised.

Need õpilased õpivad hästi, osavalt ühendab õppe-ja teadustöö avalik. Professional huve nad kindlaks ja hõlmavad kohaldamisala tulevaste tegevuste. Mõned õpilased erinevad selge keskendumine kitsa pedagoogiline tegevus.

Nad usuvad, et uuring Eriainete õppida kõrgkoolis. Tegevuste raames õpilased on suunatud ja allutatud meisterlikkust eriti eriala. Kõik huvi piirdub väljaspool tööülesandeid. Nad on aktiivsed sotsiaalse, teadusliku uurimistöö, on teatud õppeedukust. Mõned õpilased on näidanud märkimisväärset huvi teadustöö. Proovige nii palju kui võimalik, et vältida muid tegevusi, sest me usume, et see hajutab neid oma valitud rada. Kui mõni neist õpilast huvi tundnud muid tegevusi, ta teeb seda ainult arenenud kohusetunne.

saame rõhutada psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimused positiivne kohandamine esmakursuslaste õppida kõrgkoolis põhjal uuringuid selle probleemi palju haridustöötajate:

- kohustuslik ametisse dekaanid erinevate teaduskondade õppejõud-üliõpilane rühma kuraator uustulnukat proovinud nii palju kui võimalik, et luua tingimused õpilaste psühholoogilise mugavuse rühmas;

- jättes tegevuse õpetajate, juhendajate ülesandeid, mis aitavad kohandada tingimusi siduda, prodekaan või vanem õpetajad ;

- korraldada süstemaatiline individuaalne ja üksikisiku ja grupi intervjuud esmakursuslaste probleemide kohta tutvustus- ja tingimustega kohanemise elu, korralduse õppeprotsessi ja avalikus elus uue õppeasutuse (selge viide normidele ja käitumisreegleid uue institutsiooni, erinevaid organiseerimise vorme hariduse andmise protsessis suurem kiire loomine ja erinevaid lähenemisviise hindamise süsteem õpilaste teadmisi, jne);

- uurida tegelikke vajadusi õpilased seotud hariduse, vaba aja ja uute elutingimusi;

- edendada organisatsiooni erinevaid õppetegevust, kus läbi viia parandus käitumist, eelkõige arendada õpilaste enesekindlus, võime loomulikult kaasa teiste hulgas.

Mastering kohandamine protsessi üksikute usume, edu tagamiseks ülikooli õpetajate selles suunas ja aitab arendada oma loovust ja oskusi.

Põhiteadmised psühholoogiliste ja pedagoogiliste analüüsi tõhusus ja haridussüsteemi kohandamine, diagnoosi sotsiaalse keskkonna, individuaalne, kollektiivne, sotsiaal- ja õiguskaitse, tervis võimaldab õpetajatel töötada eesmärgipäraselt, sõltuvalt riigi hariduse, sotsiaalse keskkonna, kus on uustulnukad.

Vastavalt sissevoolu sihikindla haridusasutus, samuti aktiivse füüsilisest enamik õpilasi lõpuks esimesel poolel peamiselt harjunud uute tingimustega elu ja kasvatustöö, ulatudes kõrgemaid erinevate tegevuste.