Teooriad isiksuse arengu

Et vastata küsimusele, miks ja kuidas areng toimub, peaks kõigepealt, et vastata küsimusele, mida me mõistame arengu per se. Tavalise kasutamise sõna siin muidugi sünonüümiks täiuslikkuse, kuid teaduslik kontekstis sisu rohkem tähendusi. Näiteks me ütleme: "Degradatsiooniprotsessil areneb." Mida me öelda? Mis me ütleme? Loomulikult selline parandamine ei saa nimetada. Seetõttu tasu inimarengu protsessi, nõuab mõned esialgsed selgitused.

Mõtiskle üks neist tingimustest, mis iseenesest on üks teooriaid, vaid pigem - Metateooria, kohtleb isiku objekti materiaalse ja vaimse universumi olemusele. Täna sellele probleemile on teema Saientoloogia uuringud, tingitud asjaolust, et ükski teadus modernsus ei saa anda ammendavaid vastuseid küsimustele inimese evolutsiooni.

Kui me piirata arvesse probleeme traditsiooniliste, sotsioloogiliste ja psühholoogiliste ainevaldkonna, tuleb meeles pidada, et selles mõttes, me tegeleme analüüsi midagi (individuaalne, sel juhul), mis algselt olemasoleva teatud algse seisundi.

Praeguseks on kõige populaarsem teooria isiksuse arengu (või kontseptuaalsest vaatenurgast, kokku mitmeid teooriaid), mis on väga vastuoluline ja pealegi ei ole piisavalt arenenud. See vähene areng tingitud asjaolust, et nad on vastavalt üks silmapaistvamaid teadlasi selle probleemi, Maslow, "kõrgema abstraktsiooni tasemel."

Me nimetame ja vaadata mõned neist.

Psühhoseksuaalsete teooria inimese areng (Freud), domineeriv tegurid, mis määravad isikliku arengu, tipphetki nagu soov, emotsionaalne ja keeruline funktsioone soorollide käitumisega. Samal ajal Freud ja tema järgijad on viis peamist etappi isiksuse arengut.

Sellisel teooria isiksuse arengut kui psühhosotsiaalne analüüsi autorid (E.Erikson, El'konin) erinevalt Freud, domineeriv arengu vt sotsiaalne aspekt. Dominant tegurid selles protsessis on sotsiaal-ajaloolise, kultuurilise ja vaimseid aspekte. Seega, vastavalt Erikson iga inimarengu faasis on seotud ületades konkreetse konflikti, mille olemus sõltub vanusest, välistest põhjustest, ja paljud teised motiivid. Näiteks koolis konfliktid, reeglina on sageli vähendatud ületada vastuolusid, mis tekivad noorukid vahel alaväärsustunnet ja hoolikusega, mõista vabaduse ja mõistmatust rolli moraalinormide käitumist, et seda vabadust piirata, jne

Teoreetiliselt isiksuse arendamine kuulus prantsuse psühholoog ja koolitaja Jean Piaget peamised arengu kriteerium määrab intellektuaalsed ja kognitiivsed sfääri, ning seetõttu mõiste Piaget sai nimeks kognitiivsed. Eriti esile seda teooriat jooksul omandatud teaduslik arutelu silmapaistev Nõukogude Pedology Vygotsky. Arutlusel olnud küsimust alg- ja keskhariduse ning areng. Vastavalt Piaget iga Instar sisaldab teatavaid piiranguid piirid inimese kognitiivsete võimete tugevdamiseks.

Vygotsky ja tema järgijad nagu - PP Blonsky ja Leontiev - raames tegevust isiksuse teooria väitis, et need piirid peaaegu ületada abiga välised tegurid, mida saab tegutseda peamiselt hariduse ja koolituse.

L. Kohlberg, mis põhineb vaateid Piaget, välja teooria areng, põhilised kriteeriumid, mis näitajad on kõlbeline. Ta väidab, et on olemas otsene seos intellektuaalse ja moraalse. Selles mõttes esile predkonventsionalny ja postconventional etappidel isiklikku arengut, mis vastavalt esindajad õpetamine, lõpetab 25 aastat.

Biheivioristlikule või käitumuslikud doktriini (L. Kolberg) leiab arengu isiku püsiva suurendamise protsessi ja laiendab oma rolli komplekt, mis saavutatakse koolituse.

Humanistlik teooria (Rogers, Maslow) leiab mees nagu omaette eesmärk inimkonna kui terviku. Nende arvates on väga raske kindlaks teha mis tahes seaduspärasused dünaamika nii keerukas nähtus, mis on inimese isikupära. Nii ta (mees) on isemajandav, arendades vastavalt oma seadustele loomist, et loogika arengut , mis ei tohiks sekkuda üldse saab kohaneda.

Praeguseks on välja töötatud visiooni isiksuse probleem. Lisaks arusaam võimalusi ja võimeid isik muutub kiiresti ja nii muutub ja nende protsesside mõistmist. Need teooriad kaaluda ainult teatud aspekte isiklikku arengut.