Pedagoogika kui teaduse funktsioonid. Pedagoogika objekt ja kategooriad

Pedagoogika on keeruline sotsiaalteadus, mis ühendab, ühendab ja sünteesib kõigi laste õpetusi. See määratleb tulevaste põlvkondade arengut mõjutavate sotsiaalsete suhete kujunemise kanonid.

Pedagoogika eesmärgid ja eesmärgid

Pedagoogilise reaalsuse aspektid mõjutavad lapsi mitte ainult otsese mõjuga, vaid ka hiljem kajastuvad tema elu sündmustes.

Peamine eesmärk pedagoogika koosneb täielikult hõlbustavad eneseteostuse üksikisiku ja ühiskonna arengu abiga teaduslik lähenemine, samuti arengu ja rakendamise tõhusaid viise selle parandamiseks.

Kolmanda aastatuhande alguses, kus on olulisi sündmusi, kasvab vajadus kinnitada humanistlikke ideesid venelaste mõtetes. See on võimalik ainult siis, kui pedagoogilist lähenemist rakendatakse kõigis eluvaldkondades. Alles siis on võimalik ennustada haridusalaste ja haridusalaste tegevuste tõhusust.

Seega on pedagoogika ülesanded ja ülesanded seotud haridusvaldkonnas toimuvate sündmuste ja protsesside kirjeldamise, selgitamise ja prognoosimisega. See määrab vajaduse eraldada ülesanded teoreetilistele ja praktilistele. Pedagoogika ülesanded ja ülesanded sõnastatakse teaduslike põhimõtete alusel ja need realiseeruvad siis tegelikus tegevuses.

Järgnevalt on loetletud kõige olulisemad teoreetilised probleemid.

1. Haridusprotsessi põhijoonte kindlakstegemine.
2. Pedagoogilise tegevuse kogemuse analüüsimine ja üldistamine.
3. Metoodiliste aluste väljatöötamine ja ajakohastamine; Uute haridus- ja kasvatussüsteemide loomine.
4. Pedagoogiliste eksperimentide tulemuste kasutamine õpetamispraktikas.
5. Hariduse arengu väljavaadete kindlaksmääramine lähitulevikus ja kauges tulevikus.

Teooria tegelik teostus, see tähendab praktiliste ülesannete täitmine, toimub otseselt haridusasutustes.

Pedagoogika objekt

Pedagoogika kui teaduse ülesanded ja ülesanded on sõnastatud üsna selgelt. Nende sisu ei ole kunagi tekitanud eriarvamusi spetsialistide ja teadlaste seas.

20. sajandi alguses pööras AS Makarenko tähelepanu pedagoogika objekti spetsiifilisusele. Ta ei nõustunud enamike aja teadlastega. A.S. Makarenko pidas ekslikult oma arvamust, et pedagoogika objekt on laps. See teadus uurib isiksuse ühiskondlikult oluliste omaduste kujundamisele suunatud tegevusi. Sellest tulenevalt ei ole pedagoogilise teaduse eesmärk mitte inimesele suunatud tema õppeprotsessis üksikisiku arengut määravate pedagoogiliste tegevuste tervikuna.

Pedagoogika teema

Haridus- ja haridusprotsessi probleemid on kaudselt seotud paljude teadustega: filosoofia, sotsioloogia, psühholoogia, majandus ja teised. Kuid ükski neist ei mõjuta lapse kasvu ja arengu igapäevaseid protsesse, aga ka õpetaja ja koolilaste suhtlemist määrava tegevuse olemust. Ainult pedagoogiaga tegeletakse haridus- ja haridusprotsessi arendamise seaduste, suundumuste ja väljavaadete uurimisse kui inimese isiksuse kujunemise üheks teguriks.

Seega kuulub kollektiivse sotsiaalteaduse teema ajakohase hariduse kujunemise seadused, mis on tihedalt seotud sotsiaalsete suhete arengu kanoonidega. Pedagoogika objekt, teema ja funktsioonid peegeldavad ka pedagoogilise mõju rakendamise tunnuseid ja tingimusi.

Pedagoogika kui teadus

Pedagoogika kui teaduse kõige tähtsamad funktsioonid on seotud inimese hariduse, hariduse ja koolituse reguleerimise seadustega ning optimaalsete vahendite väljatöötamisega isiku isikliku arengu põhiülesannete lahendamiseks.

Täpsustamiseks eristavad spetsialistid pedagoogika teoreetilisi ja tehnoloogilisi funktsioone.

Igaühe rakendamine eeldab kolme tegevuse taseme olemasolu.

Teoreetilise funktsiooni tasemed:

1. Kirjeldav või seletatav , milles uuritakse arenenud ja uuenduslikke pedagoogilisi kogemusi.
2. Diagnostika , mille raames avastatakse õpetaja ja lapse suhtlemisega kaasnevate nähtuste seisund, tingimused ja põhjused.
3. Prognoositav , mis tähendab, et viia läbi eksperimentaaluuringuid, mis näitavad pedagoogilist reaalsust ja leiavad selle muutmise viise. See tase on seotud pedagoogiliste suhete osalejate koostoimeteooriate ja -mudelite loomisega, mida praktikas kasutatakse.

Tehnoloogilise funktsiooni tasemed:

1. Projektiiv , sealhulgas metoodiliste materjalide (õppekavade, õppekavade, käsiraamatute jms) sobiv loetelu, mille sisu sisaldab pedagoogika teoreetilist alust.
2. Konverteerimine , mis on seotud teaduslike saavutuste kasutuselevõtuga haridusprotsessis, eesmärgiga seda parandada.
3. Refleksiv või korrigeeriv , mis hõlmab pedagoogilise uurimistöö mõju hinnangut õpetamisele ja hariduspraktikale, mida saab kohandada, et kajastada teaduse ja praktika omavahelist seost.

Pedagoogika põhikategooriad

Pedagoogika funktsioonid avalduvad erineval moel, sõltuvalt lapsele mõjutavast kategooriast.

Kõik teoreetilised alused peaksid põhinema tavapäraste ideede ja teaduslike teadmiste selgel eristamisel. Esimesed peegelduvad hariduse ja koolituse igapäevases praktikas. Viimased on pedagoogilise kogemuse üldistatud tulemused, mida iseloomustavad pedagoogilise protsessi korralduse kategooriad ja kontseptsioonid, seadused, meetodid ja põhimõtted. Selle teaduse moodustamisega kaasnes mõistete järkjärguline piiritlemine, mis sai eelduseks kolme pedagoogilise kategooria moodustamiseks: haridus, haridus, haridus.

Haridus

Moodsa teadusega käsitletakse mõistet "kasvatamine" sotsiaalse nähtusena, mida iseloomustab ajalooliste ja kultuuriliste väärtuste ülekandmine , mis hiljem moodustavad vastava kogemuse, ülekandmiseks põlvest põlve.

Õpetaja funktsionaalsus:

1. Inimkonna kogutud kogemuste ülekandmine.

2. Sissejuhatus kultuurimaailmas.

3. Eneseharimise ja enesetäiendamise stimuleerimine.

4. Pedagoogilise abi pakkumine rasketes eluolukordades.

Haridusprotsessi tulemus on lapse kujunemine individuaalsest suhtumisest maailmale, teistele ühiskonna liikmetele ja iseendale.

Kasvatamise ülesanded kajastavad alati ühiskonna ajaloolist vajadust tulevaste põlvkondade ettevalmistamisel, mis suudavad realiseerida teatud sotsiaalseid funktsioone ja sotsiaalseid rolle. See on kogum süsteemide, mis määravad sisu, olemus ja eesmärgid hariduse kategooriasse, on kooskõlas traditsioonilise rahvuslik-riiklike traditsioonide ja eripära sotsiaal-ajaloolisest kujunemisloost, teatud väärtuste hierarhiat, samuti poliitiline ja ideoloogiline doktriin riik.

Koolitus

Järgmine kategooria on "koolitus", mille käigus spetsialistid mõistavad õpetaja ja laste suhtlust, mille eesmärk on koolilaste areng.

Õpetaja ülesanded:

1. Õpetamine, st teadmiste otsene siire, elukogemus, tegevusviisid, kultuuri ja teaduse alused.

2. Juhtimine teadmiste arendamisel, oskuste ja võimete kujunemisel.

3. Õpilaste isikliku arengu tingimuste loomine.

Seega on dialektiliste suhete "koolitus-kasvatamine" olemus indiviidi tegevuse ja isiksuseomaduste arendamisel, lähtudes tema huvidest, omandanud ZUN-i, võimeid.

Haridus:

Kolmas pedagoogiline kategooria on haridus. See on mitmetahuline protsess, mis hõlmab mitmeid tegevusvaldkondi, eelkõige õpilaste väärtushinnangute kujunemist ühiskonna ja iseendale; Hariduse ja kasvatuse tegevuste kogum.

Erinevat tüüpi haridusasutuste olemasolu määrab pedagoogiliste kategooriate eriala. Nende klassifikatsioon peegeldab samme: lasteaed, algkool, keskkool jne. Seega on nii hariduse iga etapi materiaalne kui ka metoodiline külg spetsiifiline. Koolieelse pedagoogika kategooriad on oma eripäraga seotud sellega, et 2-7-aastase lapse peamine juhtiv tegevus on mäng. Selle ajastu haridus on arengu aluseks. Ja siis, kui õppimisel on kooli elus domineeriv koht, muutub pedagoogiliste kategooriate tähtsuse vaheline seos.

Eelnevast lähtuvalt tuleks pedagoogikat pidada individuaalse koolituse ja hariduse oluliste seaduste ja metoodiliste aluste (põhimõtete, meetodite ja vormide) teaduseks.

Preschool Pedagogy

Pedagoogika objekt, mille mõju on suunatud enne kooliealistele lastele, on spetsiifiline. Selle eripära on tingitud vanusest ja sellest tulenevalt - alla 7-aastaste laste mõtlemine, tähelepanu, mälu ja põhitegevus.

Koolieelse haru ülesanded on sõnastatud, võttes arvesse selle teoreetilist ja rakenduslikku rolli, sotsiaalset ja pedagoogilist tähtsust, peegeldades pedagoogika põhifunktsioone.

1. hõlbustada laste haridus- ja koolitusprotsessi vastavalt kaasaegse ühiskonna nõuetele.

2. Õppetreeningute ja perspektiivide uurimine koolieelses koolis kui lapse arengu üks peamisi vorme.

3. Uute kontseptsioonide ja tehnoloogiate väljatöötamine laste kasvatamiseks ja harimiseks.

Koolieelse pedagoogika ülesanded

1. Kirjeldavalt rakendatav, mis on olemasolevate programmide ja tehnoloogiate teaduslik kirjeldus, mille kasutamine haridusprotsessis on üksikisiku harmoonilise arengu tagatis.

2. Prognostikat, mis seisneb teaduslikus prognoosimises ja DOW-i pedagoogilise tegevuse parandamise viiside otsimises.

3. Loominguline muundamine, mille eesmärgiks on arvesse võtta teadustöö tulemusi ning disaini- ja ehitustehnoloogiate loomist.

Pedagoogika teema, ülesanded ja funktsioonid on omavahel seotud. Nende koguhulk määrab haridustegevuse sisu, mis on määratud selle teaduse peamise eesmärgina, milleks on edendada indiviidi harmoonilist isiklikku arengut.