Koolieelse ja kooli järjepidevus: tööplaan ja tingimused

Dow ja kooli järjepidevus on eriline ja keerukas seos. See eeldab üleminekut ühelt haridusastmest teise, mis toimub sisu, meetodite, vormide, samuti kasvatamise ja hariduse tehnoloogiate säilitamise ja järgneva järkjärgulise muutmisega.

Eripära

Dow ja kooli järjepidevus viiakse läbi vastavalt teatud põhimõtetele. Nende järgimine on äärmiselt tähtis, sest me räägime protsessist, mille eesmärk on säilitada noorte õpilaste jaoks lapsepõlve väärtus ja põhiliste isiklike omaduste paralleelne kujunemine.

Praegu on selle teemaga seotud küsimused eriti olulised. Kuna haridusprogrammi struktuur esitab nüüd kaasaegsemaid, muudetud riigi nõudeid (GEF). Nad peavad tingimata olema kooskõlas DOW-i ja kooli vahelise järjepidevusega.

GEFi kaasaegsus keskendub mitte ainult laste, vaid ka isikliku hariduse omandamisele. Seda määravad lapse suutlikkus omandada uut rolli praktikandina. Kui ta on valmis liikuma uuele, kvalitatiivselt kõrgemale oma arenguperioodile, on ta juba moodustanud õpilase niinimetatud sisemise positsiooni. Selle põhi olemasolu kindlaksmääramine on lihtne. Kui lapsel on teadlik soov õppida, õppida midagi uut - tal on see.

Ettevalmistused kooliks

See on iga DOWi peamine ülesanne. Iga koolieelset haridust pakkuvat institutsiooni põhieesmärk on nende õpilaste ettevalmistus kooli lubamiseks. Õpetajad on kohustatud pakkuma lastele võrdseid lähtevõimalusi täiendõppeks. See on GEFis välja toodud. Lasteaed peaks mõjutama lapse isiksuse esialgset kujunemist ja andma talle oskusi, mis hiljem hõlpsalt hõlbustavad kooliprogrammide õpetamist.

Seda saavutatakse tavaliselt koolieelsete haridusmudelite kasutuselevõtuga, mis nende spetsiifilisuses on väga sarnased 1-2-astmelistele klassidele rakendatud programmidega. Ja see ei ole juhuslik. Lõppude lõpuks on DOW ja kooli järjepidevus pidev lapse arengu, hariduse ja kasvatamise protsess. Lapsed, kes tulevad esimese klassi lasteaiast, ei peaks tundma nn mikrokliima ja neile kehtestatud nõuete järsku muutust. Kuid hea DOWi õpilased ja nende vanemad ei näe sellist probleemi. Sest tänapäevaste laste ülesannete täitmisel õpetajad tegelevad lapse õppimise eeltingimuste kujunemisega.

Arenguprotsess

Arvestades probleemi, mis mõjutab DOW-i ja kooli järjepidevust, ei saa me jätta tähelepanuta seda, kuidas laste täiendusõpetamist keerukalt ette valmistatakse.

Lasteaedade kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad pööravad enam tähelepanu lapse tegevuse arengule ja tema intellektuaalsele arengule. Kasutatakse peamiselt produktiivseid õpetamismeetodeid: teadmisi ei edastata valmis kujul, õpetaja korraldatud tegevuse käigus õpivad nad õpilased ennast ise õppima. See mitte ainult õpetab neid mõtlema, mediteerima ja koguma teavet, vaid arendab ka suhtlemisoskusi. Võimalus suhelda, dialoogi rajada, oma mõtteviisi väljendada ja seda tõendada on haridusalase tegevuse üks olulisemaid komponente.

Ka DOWi õpetajad annavad palju tähelepanu laste tähelepanu, mälu, visuaalse efektiivsuse, loogilise ja kujutleva mõtlemise arendamisele. See aitab neil tulevikus võrrelda, analüüsida, üldistada ja sünteesida.

Lisaks ülaltoodule sisaldab DOW-i ja kooli järjepidevuse programm kohustuslikku lastele motivatsiooni kujunemise klassi. Varasel etapil peaksid tulevased õpilased mõistma, et õppimine on oluline, sotsiaalselt olulise töö. Õpetaja on kohustatud aitama neil tagada hariduse vajadus. Tavaliselt tehakse seda, äratades neile huvi teatud teemade vastu ja omandades üldiselt teadmisi. See mitte ainult ei kujunda laste soovi kooli minna, vaid arendab ka uudishimu ja vaimset tegevust.

Institutsioonide koostöö

DOW-i ja koolide järjepidevus GEFi tingimustes on haridusasutuste koostööta võimatu. Tavaliselt põhinevad nende kontaktpunktid kolmel põhisuunal.

Esimene on ühildada pärimisasjade ülesandeid ja eesmärke. Teine suund hõlmab laste hariduse sisu valimist. Ta arvestab tingimata GEF-i järgi kooskõlas hariduse järjepidevuse ja psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimustega. Kolmas aspekt on omakorda rikastada nii DOWi kui ka kooli organisatsioonilisi meetodeid ja hariduse vorme.

Institutsioonidevaheline suhe on väga oluline. DOW ja algkooli järjepidevus võib olla mitmesuguseid vorme. Üks populaarsemaid viise on ekskursioonide läbiviimine lasteaia õpilaste jaoks. Tulevased üliõpilased saavad võimaluse sukelduda kooli atmosfääri, istuda töölauale, tutvuda raamatukoguga, spordi- ja messikeskusega, sööklate, tööbüroodega. Kuid enamus kõigist muljetest ja rõõmudest tulevad neile, külastades teadmistepäeva puhul "valitsejaid".

Lisaks sellele tähendab DOW-i ja kooli pärimisplaan pedagoogide ja õpetajate koostööd. Õpilaste jaoks on kasulik osaleda üksteise avatud õppetundidel. Lõppude lõpuks ei ole nende protsessi käigus kindlaks tehtud mitte ainult järjepidevuse aspekte, vaid ka ühtseid nõudeid lasteaia lõpetajate jaoks.

Eesmärgid

Peamise ülesande järjepidevus on realiseerida ühtne rida lapse arengut. Protsess algab lasteaias, pärast seda jätkub algkoolis.

DOW-i õpetajatele on mitu peamist ülesannet. Nad peavad tutvustama õpilastele tervisliku eluviisi väärtusi ja kindlustama nende emotsionaalse heaolu, aidates kaasa selle positiivse eneseteadvuse arengule. Still Dow õpetajad on kohustatud arenema laste uudishimu, algatusel, omavoli ja võime loova eneseväljenduse.

Samuti on tähtis luua teadmisi meie ümbritseva maailma kohta ning stimuleerida mängimist, kognitiivset ja suhtlemisaktiivsust võimalikult produktiivselt. Ja loomulikult on haridustöötajad kohustatud kaasa aitama lastele pädevuse arendamisele seoses nende endi, maailma ja teiste inimestega. Juba koolieelse hariduse etapis peaksid tulevased õpilased õppima koostöö aluseid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Tulevikus töötavad haridusasutuse õpetajad nendes valdkondades lastega. Mis on eelkooli- ja algkooli järjepidevus? Lapsed nõustuvad juba teadlikult tervislike eluviiside väärtustega ja hakkavad oma esimest korda oma käitumist reguleerima vastavalt neile. Õpetajad aitavad realiseerida oma valmisolekut aktiivselt suhelda välismaailmaga, võimet ja soovi õppida ja parandada. Selliste omaduste jätkuvalt parandamine ja arendamine, nagu iseseisvus ja algatus. Ja kõik see, muidugi, kaasneb teadmiste pakkumisega uuritud teemadel ja väljakujunenud haridusprogrammiga.

Muud meetodid järjepidevuse tagamiseks

Nad, nagu juba eespool mainitud, on üsna palju. Kuid kui osalete Dow ja kooli järjepidevuse teemalisel seminaril, siis saate aru, et selle rakendamise parimad vormid on seotud lastega töötamisega. Lisaks ekskursioonidele õppeasutuses aitab õpilaste tutvustamine tema õpetajate ja õpilastega. Ja ka laste visiit koolis korraldatavasse kohanemiskurssi. Tavaliselt viib neid läbi psühholoogid, kõneapartnerid, sotsiaaltöötajad, muusikajuhid jne.

Samuti korraldatakse sageli käsitöö ja jooniste teemakohaseid näitusi. Nende loomise protsess arendab mitte ainult loomingulisi võimeid ja kujutlusvõimet, vaid inspireerib õpilasi oma koolide tulevikust fantaseerima. Sama võib öelda etenduste ja temaatiliste stseenide korraldamise kohta.

Samuti on väga oluline teha koostööd vanematega. Ilma selleta ei ole DOW-i ja kooli töö järjepidevus võimalik. Lõppude lõpuks mõistavad vanemad oma lapse eripära, kes saavad õpetajaid haridusprotsessi korraldamisel väga aidata. Sellepärast peetakse koosolekuid, kus osalevad vanemad, lasteaia õpetajad ja kooli õpetajad. Tihti on õhtuti küsimusi ja vastuseid, konverentse, avatud päeva. Proovige katsetada ja küsitleda vanemaid, aitamaks perekonna heaolu uurida oma lapse kooliürituse eelõhtul.

Füüsiline väljaõpe

See on kõige olulisem aspekt, mis hõlmab DOW ja kooli järjepidevust. GEF ja lapse õiguste konventsiooni 29. artikkel näitavad, et laste hariduse eesmärk peab olema nende tervise tugevdamine ja nende füüsiliste võimete arendamine võimalikult suures ulatuses. Ja see on tõesti oluline. Tänaseks on noorema põlvkonna tervislik seisund ühiskonnas ja riigis üks kõige pakilisemaid probleeme. Hügieeni- ja tervisekaitseinstituudi statistika kohaselt on viimastel aastatel füüsiliselt tervislike laste arv 5 korda vähenenud.

Selles kontekstis realiseeritakse järjepidevuse põhimõtet, luues keskkonda, mis on soodne sotsiaal-psühholoogilise, emotsionaalse, vaimse ja füüsilise tervise arengule. DOW üks tähtsamaid ülesandeid on laste sportimisvõimaluste arendamine. Esimesel klassi sisenevatel õpilastel peab olema põhiline füüsiline treenimine ja ka põhilised liikumised (ronida, hüpata, joosta, harutada jne). Õpetajad peaksid lastel kujutama kehalise aktiivsuse elementaarset ettekujutust. Vastasel korral ei saa õpilased pärast kooli sisenemist spordiprogrammi nõuetele vastata.

Emotsionaalne areng

Ilma temata on ka Dowi ja kooli töö järjepidevus võimatu. Kõik teavad esteetilise, eetilise ja kultuurilise arengu tähtsust. Ilma selleta pole võimatu saada moraalset, omada isiklikke väärtusi. Alates varases eas lapsed peaksid saama ideid enda kohta, oma perekonna ja selle tähtsuse kohta, ühiskonna ja riigi, looduse ja maailma kohta. Koolieelse hariduse õpetajad peaksid tutvustama neid traditsioone, kombeid, pühi. On oluline anda neile peretoetuste tähendus, samuti sellised mõisted nagu vastastikune austus, vastastikune abi, armastus, halastus.

Samuti peaksid õpetajad aitama kaasa loominguliste võimete arendamisele, mis jätkuvad koolis aktiivselt. Kohustuslik muusika, koreograafia, kunstiteos, luule on vaja. Nendes tegevustes on laps hakanud näitama oma ideid ja ideid, mida ta hiljem realiseerib lugudes, joonistes, liikumistel, lauludel. Lisaks toetab loovus end 5-6 aasta vanuses.

Probleemid

Eespool loetletud olid kõige olulisemad tingimused DOW ja kooli järjepidevuse tagamiseks. Samuti tahaksin rõhutada mõningaid probleeme, mis käesoleva programmi rakendamisel tekivad.

Peamine on lastele esitatavate pumbatud nõudmiste esitamine. Õpetajad ja vanemad soovivad, et nad näeksid neid lugemisoskusi, suudaksid lahendada probleeme, teha lugusid, joonistada, laulda, tantsida jne. Eesmärk õpetada kõike ülalnimetatut muudab lastele reaalses töös lasteaia reisi.

Pealegi on paljudele DOW-ile vanematele meeldib hakata järgima mitte koolieelse hariduse programmi, vaid esmast. Kuid seda teevad ainult mitteprofessionaalid. Need kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad tegelevad lapse vanusele ja arengule vastava programmi rakendamisega. Ja nad suudavad vanematele seda vajadust üle anda. Lapsed peavad õpetama, mida nad saavad oma vanuse ja oskuste tõttu õppida. Ainult sel juhul on hea.

Mis peaks olema lasteaia lõpetaja?

Selle kohta on lühidalt öeldud. Nagu juba oli võimalik mõista, on DOW-i kooli järjepidevus kompleksne ja mitmekülgne protsess. Kõik, mida ta ise sisaldab, on suunatud lapse arengule. Pole üllatav, on lasteaia lõpetaja standardne "portree".

Lapsevanemate koolituse ettevalmistamine peaks olema füüsiliselt ja intellektuaalselt arenenud. Tal peab olema põhilised kultuurilised ja hügieenilised oskused ning neil peab olema selle vanuse suhtes normaalne motoorne aktiivsus. Ta peaks näitama uudishimu, tundma huvi, küsima täiskasvanutele küsimusi ja armastust eksperimenteerida.

Samuti on laps emotsionaalne ja reageeriv, teab, kuidas oma tasemele kaasa aidata, hinnata muusikateoste ja kunstiteoseid ning on huvitatud looduse ja loomade maailmast. Ja loomulikult peab lasteaia lõpetaja olema verbaalse ja mitteverbaalse suhtlemise vahend. Dialoogide loomine ei tekita talle probleeme, kuid ta teab ka, kuidas pidada läbirääkimisi ja suhelda. Ta on ka üsna tasakaalukas ja teab, kuidas oma käitumist kontrollida.

Kui laps vastab sellele kirjeldusele, on ta täiesti valmis kooli sisenema ja uue olukorraga harjutamiseks ei tekita talle mingeid erilisi probleeme. Kohanemisprotsess tänu pärimisprogrammile läheb sujuvalt.