Komponendid koolitustegevuse parandada tõhusust kasvatustöö

Kui laps on moodustatud mõned õpioskuste ta suudab täielikult osaleda õppetegevuses.

Eriti algkooliealistest

Lastele 3-6 aastat erilist huvi mängida aktiivsus. Ja tore pakub mitte ainult mäng ise, vaid ka selle tõttu, et on võitnud. Tutor, kes omavad psüühilised omadused vanus, püüab hõlmata mängu komponendid haridusalane tegevus. mentor ülesanne - saada soovitud omadused lastel: koordineerimine, loogiline mõtlemine, iseseisvus. Nagu koolieelikud kasvu mängimine motivatsiooni järk-järgult asendamas komponendid õpetamise ja õppimise tegevust. Lastele sel perioodil on oluline heakskiitu meetmeid, kiitust õpetaja, vanemad. On näha, kuidas parandada kujuneb sel perioodil lastele "olukord edu" sõltub nende edasine koolielu.

Süsteem D. B. Elkonina

Kihistu haridusalase tegevuse komponendid - oluline ülesanne. See protsess on keeruline ja aeganõudev, see nõuab palju aega ja füüsilist jõudu. Analüüsige põhikomponendid koolitustegevuse. On teatud struktuuri ettepanek D. B. Elkoninym. Autor rõhutab 3 komponendid õppetegevus, arutada neid üksikasjalikumalt.

motivatsioon

See on esimene element. Haridusalane tegevus on polimotivirovannoy innustas ja suunatud erinevate akadeemiliste motiive. Nende seas on motiive, mis on kõige sobivam õpiülesanne. Kui need oskused algklasside lastele moodustatud täielikult koolitusaktiivsuse need lapsed need muutuvad toimiv ja sisuline. D. B. Elkonin selliseid motiive nõuab haridus-ja informatiivne. Need komponendid haridusliku tegevuse noorematele õpilastele põhineb kognitiivne vajadustele ja soovidele ise. On huvi sisu õppetegevus on uuritud materjali. Lisaks motivatsiooni seostatakse väga protsessi aktiivsust, kuidas saavutada eesmärke. See motiiv on oluline kasvatamiseks noorema koolilapsed, arendamise oma loomingulisi võimeid.

õpiülesanne

Teine komponent motiveerivat õppetegevus hõlmab töö süsteemi, mille rakendamine õpilase õpib põhimeetodeid meetmeid. Õpiülesanne erineb üksikisiku ülesandeid. Poisid, täidab mitmeid spetsiifilisi ülesandeid, avada oma viis lahendusi. Erinevad lahendused laste sama haridusega seotud eesmärke võib oluliselt erineda. Tänu arendada koolituse, töötab algkool, pärast sellist "isiklik avastus", õpetaja summeerib tulemused koos oma palatites kuvab üldine algoritm probleem. Lapsed õpivad, kuidas seda kasutatakse muid ülesandeid. Tulemuseks on tootlikkus haridusliku tegevuse arvu vähendanud vigu tehtud lastele.

Näiteks on õppeülesande saame pidada morfosemantichesky analüüs õppetund Vene keeles. Jünger on leida seost teatavate sõnade tähendust ja vormid. Et tulla toime selle ülesande, siis ta on õppida tavalisemaid meetodeid meetmeid sõna. Kasutades muutus võrreldes kehtestatud uus vorm sõnast, ta paljastab seost raha ja muudetud kujul.

koolitustegevus

Nende D. B. Elkonin nõuab kolmanda osa haridusliku tegevuse. Näiteks vene keele selliseid toiminguid võib olla sõeluda sõnad kompositsioon, kindlaks eesliide, juur, mis lõpeb järelliide. Küpsus komponendid haridusalane tegevus aitab lapsel kanda konkreetne näide üldeeskirja. Oluline on töötada välja iga koolituse operatsiooni. Etapiviisilise trenni akadeemilise oskusi on iseloomulik arenguhäireid haridus, mille põhimõtted on sõnastatud P. Ya. Galperinym. Koolipoiss saada aimu tegevuste jada, juhendamisel õpetaja täidab oma. Pärast lapse täiesti õppinud selliseid oskusi, eeldatakse protsessi "hääldamise," see tähendab, lahendades ülesannet silmas pidades, õpilane ütleb õpetaja käivitusvalmis lahendus ja vastus.

kontroll

Esimese järelevalveasutus tegutseb õpetaja. Nagu arengu algab füüsilisest reguleerimine ja kontroll, iseõppeoskuste. Õpetaja toimib juhendaja, et on pärast tegevuse oma palatites, annab neile nõu kui vaja. Ilma täielikult ise ei saa täielikult laiendada koolitustegevus samuti õppe kontroll on tähtis ja keeruline ülesanne õpetamist. Lisaks hindamise lõpptulemus, laps on oluline funktsionaalne kontroll, mis on, tuleb kontrollida korrektse täitmise igas etapis. Kui üliõpilane õpib kontrollida oma kasvatustöö, asutas ta õige kraadi selliste oluline roll keskenduda.

hindamine

Kui vaatleme komponendid koolitustegevuse, erilist tähelepanu tuleb pöörata hindamise. Lisaks jälgida õppetegevuse õpilane peab õppima, kuidas hinnata oma tööd piisavalt. On raske algklassidele, põhimõtteliselt nad kõrgenenud enesehinnang, nii et siinkohal peaks õpetaja võtma peamine ülesanne. See ei tohiks piirata banaalne liigitamine, on oluline selgitada teda. Kui mõtestatud hinnangul aktiivsus koolipoisid õpetaja ütleb neile üksikasjalikult hindamise kriteeriumid, et lapsed mõistavad millisel hetkel nad võivad oodata oma intellektuaalse töö. Kas nende hindamise kriteeriumid ja õpilased ise. Nad usuvad, et kulutatud kasutamise või ülesande tohutut pingutust, vaeva, et hinnata nende töö peaks olema maksimaalne. Kui koolist aastat töötanud kriitiline suhtumine teised poisid, see aspekt on tingimata kasutab oma töös õpetaja. Kõik komponendid haridusalane tegevus põhineb vastastikusel ülevaatamist laste tööde konkreetse algoritmi ettepanek ühiste kriteeriumide alusel. Selline meetod on efektiivne algfaasis õpet, sest lapsed ei ole veel täielikult välja kujunenud haridusalane tegevus. Teens juhinduvad arvamused nende klassikaaslastega, nad ei ole valmis hindamiseks teiste inimeste töö, kuna nad kardavad negatiivse reaktsiooni.

Tunnused haridusalane tegevus

Omadused haridusalane tegevus komponendist üksikasjalikult uue föderaalse haridus standarditele. Selle keerulise struktuuriga hõlmab associated pikk tee muutub laps. Kõik veelgi koolielu junior keskkooli õpilased arendada oskusi omane esimene samm koolituse. Kaasaegne haridus on eriline sotsiaalne tähendus, põhirõhk on harmoonilise arengu lapse isiksuse.

Selline ehitusdetailid haridusalase tegevuse, kui peegeldus ja enesehinnangut, on muutunud peamine kriteeriumid GEF. Koolitustegevus suunatud mitte ainult saada õpilast mõningaid teadmisi, vaid ka võime neid kasutada igapäevaelus. Õppe põhitõdesid kirjalikult, lugemine, arvutusoskus, viib ise muutus lapse vaimset võimekust. Föderaalse haridus- standardeid uue põlvkonna põhikomponenti haridusalane tegevus nooremate koolipoisid põhinevad pidev peegeldus. Võrreldes nende saavutusi sel nädalal kuus, veerand lapsi õpivad jälgida oma kasvu, analüüsida probleemi. Special ajakirja tulemustega individuaalse analüüsi ja plii õpetaja. Tänu õpetaja kindlaks peamised probleemid iga õpilane, kes otsivad, kuidas neid lahendada.

Põhikomponendid koolitustegevus tootmisega seotud koolipoiss järgmistele küsimustele: "Ei tea - õppinud", "Ei saa - õppinud." Kui käigus need tegevused lapse naudib, rahul oma kasvu, luua soodne psühholoogiline kliima edasise enesetäiendamise ja enese arendamise.

D. B. Elkonin analüüsides komponendid haridusliku tegevuse õpilast, rõhutas enesehinnangut. Ta märkis, et see on analüüsi tulemused oma tööjõu koolipoiss avastab, kas ta on suutnud toime tulla oma ülesanne. Saadud kogemus on üle järgmise töö, mis on moodustatud oskust süsteemi ja tegevuste aluseks enesearendamiseks ja enesetäiendamise. " Kui koolituse korraldamisel rikkumisi ei ole täielikult arvesse võtta peamiste komponentide struktuuri õppimine, tõhususe hindamine on vähendatud.

Seega struktuuris D. B. Elkonina märkida suhet järgmistest komponentidest:

• omastavad lapse erimeetmed läbi koolituse ülesanne määrata enne teda õpetaja;
• rakendamise õppetegevust õpilast õppematerjali;
• seire ja tulemuste analüüs.

Erinevate haridus erialadel, mis tuleb assimileerida noorematele õpilastele, eeldatakse, et nad kasutavad erinevaid komponente aktiivsus. Lõppeesmärk on saavutada teadliku töö üliõpilane, ehitatud vastavalt objektiivsetele seadustele. Näiteks protsessi õpetamine esimese klassi õpilased kasutada lugemisel on haridusasutus tegutsemist, sest jagamine sõnad eraldi silpi. Õppida reegleid esmane konto õpetaja kasutab kuubikud, kangid, keskendudes peenmotoorikat. Koos teemasid on tutvustatud algkool, edendada imendumist kõik komponendid haridustegevuse.

tegevuse objektid

Peamised poolt läbi viidud õpilast, seotud ideaalne objektid: helid, numbrid, tähed. Õpetaja küsib konkreetse koolitustegevuse ja õpilase nende mängib, jäljendades tema mentor. Kui see on täielikult õppinud sellised esmased oskused lehel edusammud teatud "step" ilmub märk. Järgmine, laps liigub kõrgemale arengutasemele. Kasutades seda oskust ta hakkab keerulisemaid ülesandeid. On selles etapis algab enesearendamiseks, ilma milleta õppeprotsessi on mõttetu.

L. S. Vygotski kui kõrgeim psühholoogilistele funktsioonidele õpilastest eraldatud kollektiivse interaktsiooni. Üldiselt geneetilise õiguse kultuurilise arengu, ta ütleb, et ühtegi funktsiooni lapse selline areng näib kaks korda. Esiteks sotsiaalses mõttes, ja siis psühholoogiline asendis. Esiteks inimeste vahel, st interpsychic funktsiooni, ja siis lapse kui intrapsüühilise kategooriasse. Lisaks Vygotsky väita, et see kehtib võrdselt loogiline mälu ja vabatahtlike tähelepanu.

Psühholoogiline milline kujutab inimuuringute suhted, mis liikus sissepoole ühistegevuse lapsed ja täiskasvanud juhendaja.

Väärtus projekte ja uuringuid kaasaegse õppeprotsessi

Kaasamine kooli ja kooliväliste tegevuste , teadusuuringute ja projekti töö ei olnud juhuslik nähtus. Sõltuvalt suunas oma projekte läbi individuaalselt, rühmiti loometiimidel. Et projekti esimene koos mentor lapse peab kindlaks peamine eesmärk tema teadustöö. See nõuab oskusi õppinud koolitustegevus. Edasine uurimine näitas algoritmi, mille kvaliteedist otseselt projekti tulemustest sõltub. See on nende tegevuste võimalikult palju õpilase võimalus enesetäiendamiseks ja enese arendamise. Tavaline koolitustegevuse käigus projekti muutub tõeliseks teaduslikku tööd. Laps saab õpetaja "kolleegi", koos nad otsivad vastuseid küsimustele alguses uuringu, püüdes kinnitada või ümber lükata hüpoteesi. See ühine tegevus on vajalik samm täieliku kaasamise õpilase klassis. Lisaks teadmiste omandamist, lapse paranenud oskused, arendada suhtlemisoskust.

järeldus

Kaasaegne koolitus suunatud tegevusi "sotsialiseerumise" iga laps, tema edukat karjääri. Oluline on, et protsess on "korjatud" õpetajate keskel ja keskhariduse, vaid haridusasutuste, koolilapsed lahkuvad mitte ainult "pagasi" teoreetilisi teadmisi, vaid ka luua tunnet armastus oma riigi väikeriik, positiivne suhtumine teiste rahvuste esindajatest ja kultuuride, soov säilitada ja edendada traditsioone ja kombeid. Põhikomponendid õppetegevusi aitavad suunata protsessi õiges suunas. Klassikaline haridussüsteem kasutada nõukogude ajal, oli vastuvõetamatu. See ei ole lubatud täielikult arendada loomingulisi võimeid õpilased, isegi ei mainitud umbes enesearendamiseks ja kasvatamine. Pärast reformi venekeelse hariduse, uute föderaalse haridus standardid, õpetajad suutsid keskenduda iga koguduse, praktikasse süsteemi individuaalne lähenemine, selgitada andekas lapsed, et aidata neil arendada. Skill enesevaatluseks aastate jooksul saadud koolis, aitab lapsel teha olulisi ja vastutustundlikke otsuseid järgnevates täiskasvanud elu. Lõppeesmärk kõik haridusliku tegevuse - muutus tema "I" teadlikkust selle tähtsusest kogukonnale, saavutatakse täielikult.