Hariduslike erivajadustega - mis see on?

Hariduslike erivajadustega - termin, mis on hiljuti ilmunud tänapäeva ühiskonnas. Välismaal, astus ta mass tarbimise varem. Tekkimist ja levikut mõiste hariduslike erivajadustega (PLO) ütles, et ühiskonnas on järk-järgult kasvab ja üritab igati aidata lapsi, kelle elu võimalused on piiratud, samuti need tahtest asjaoludel raske elu olukorda. Ühiskond hakkab aidata neid lapsi kohaneda elu.

Laps, kes on hariduslike erivajadustega - see ei ole selline anomaalia ja arengu häired. Ühiskond liigub eemale eraldamine laste kohta "normaalne" ja "ebanormaalne", sest seal on väga hämar piirid need mõisted. Isegi kõige tavalisemad võimeid lapse võib olla mahajäämus, kui see ei ole antud piisavat tähelepanu vanemate ja ühiskonna.

Sisuliselt mõiste HEV laste

Hariduslike erivajadustega - mõiste, mis peaks järk-järgult välja tõrjuda selliseid termineid massitarbekaupu, nagu "ebanormaalne arendamiseks", "arengu häired", "arengu häired". See ei määratle tavaline laps, vaid keskendub sellele, et see ei ole palju erineb ülejäänud ühiskonna, kuid see on vaja luua eritingimused oma koolitust. Oleks tema elu mugavamaks ja võimalikult lähedal sellele, tasustatud tavalised inimesed. Eelkõige moodustamine selliseid lapsi tuleks kasutada konkreetseid vahendeid.

Pange tähele, et "laste hariduslike erivajadustega" - ei ole mitte ainult nime, kes kannatavad vaimsete ja füüsiliste häirete, vaid ka neile, kes seda ei tee. Näiteks, kui tekib vajadus eripedagoogika mõjul kõikide sotsiaal-kultuurilised tegurid.

laenamine perspektiivis

Hariduslike erivajadustega - mõiste, mis võeti esmakordselt kasutusele Londoni aruande 1978, pühendatud probleeme hariduse ja õpiraskustega laste puuetega. Tasapisi hakati kasutama sagedamini. Praegu mõiste on muutunud osa hariduslike Euroopa riikides. Samuti on levinud USA-s ja Kanadas.

Venemaal mõiste tuli hiljem, kuid ei saa öelda, et selle väärtus on lihtsalt koopiafunktsiooni Lääne perspektiivis.

Rühm hariduslike erivajadustega laste

Tingimuslikku laste PVO kaasaegse teaduse jaguneb kolme rühma:

• konkreetsete puuetega tervisele;
• silmitsi raskustega treening;
• elavad ebasoodsates tingimustes.

See tähendab, et tänapäeva defectology perspektiivis on järgmine tähendus: hariduslike erivajadustega - need on tingimused lapse arengu, mis nõuavad välttökeinot saavutada kultuurilise arengu eesmärgid, mis tavalistes tingimustes viiakse läbi standardsete meetoditega, juurdunud tänapäeva kultuuris.

Kategooriad laste eelkõige vaimset ja füüsilist arengut

Iga laps HEV on oma funktsioone. Vastavalt selle funktsiooni laste saab jagada järgmistesse rühmadesse:

• mida iseloomustab kuulmispuudega (täielik või osaline puudumine kõrva);
• Probleem nägemise (täielik või osaline puudumine nägemine);
• vaimupuudega kõrvalekaldeid (need, mis on vaimne alaareng) ;
• kes on katki;
• probleeme lihasluukonna;
• häired keerulist struktuuri (kurdid-pime, jne ...);
• autism;
• laste emotsionaalset ja tahteline häired.

PLO on ühised paljude laste rühmadele

Eksperdid selgitada PVO, mis on ühised lapsed, hoolimata erinevus nende probleeme. Nende hulka kuuluvad näiteks mingi vajadustele:

• Haridus laste hariduslike erivajadustega peaks algama kohe niipea, kui eeskirjade eiramisi avastatakse normaalset arengut. See ei kaota aega ja saavutada maksimaalset tulemust.
• Spetsiifiliste koolituste rahastamise.
• Õppekava tuleb kasutusele eriline lõigud, mis ei ole olemas standard kooli õppekava.
• Diferentseerimise ja individualiseerimise haridus.
• Võimaluse maksimeerida teket väljaspool asutusi.
• Extension õppeprotsessi pärast lõpetamist. Võimaldada noortel minna ülikooli.
• Osalemine kvalifitseeritud spetsialistid (arstid, psühholoogid jne) lapse õpiraskused, vanemate kaasamine õppeprotsessi.

Ühine vead, mis esinevad laste arengu HEV

Erivajadustega õpilased on ühine omadus miinused. Nende hulka kuuluvad:

• Teadmiste puudumist keskkonnale, kitsas väljavaated.
• Probleemid bruto ja peenmotoorikat.
• Alaareng arengus kõnes.
• Raskused reguleerides omavoli.
• Sõnaaher.
• Probleemid kognitiivsed tegevust.
• Pessimism.
• Võimetus käituda ühiskonnas ja kontrollida oma käitumist.
• Madal või liiga kõrge enesehinnang.
• Ebakindlus jõud.
• Täielik või osaline teistest sõltuvust.

Meetmed ületamiseks ühine nõrkused hariduslike erivajadustega laste

Töö lastega hariduslike erivajadustega on suunatud abiga konkreetsete meetodite kõrvaldada neid ühiseid puudusi. Selleks on tehtud mõningaid muutusi standard üldhariduse õppekava. Näiteks kasutuselevõtu sissejuhatav kursus, mis on sisend kokkusurutud hõlbustada arusaamist lapse. See meetod aitab taastada kadunud segmentide teadmisi keskkonda. Võib kehtestada täiendavaid objekte, mis aitavad parandada üldist ja peenmotoorikat: füsioteraapia, loominguline ringid, modelleerimine. Lisaks saab neid läbi igasuguseid koolitus, et aidata lastel HEV mõista ennast ühiskonna täieõiguslikeks liikmeteks, enesehinnang ja saada enesekindlust ja nende võimeid.

Konkreetsed puudused lapse arengu HEV

Töö lastega hariduslike erivajadustega lisaks ühiste probleemide lahendamiseks, siis peaks ka ja aadress tulenevate probleemide olemasolu nende konkreetsete puudusi. See on oluline nüanss kasvatustöö. Eripuudusi hõlmavad neid, mis on põhjustatud kahju närvisüsteemi. Näiteks probleeme kuulmine ja nägemine.

Õpetamise metoodika lastele hariduslike erivajadustega arvesse kõnealuseid puudusi programmide väljatöötamine ja plaanid. Koolitusprogramm spetsialistidele sisaldama konkreetseid objekte, mis ei kuulu tavakooli süsteemi. Näiteks lapsed, kes on nägemisprobleemid, lisaõppematerjalid orientatsiooni ruumis, ja juuresolekul kuulmishäired on aidata arendada järelejäänud kohtuistungil. Programm nende koolituse ka õppetunde moodustamise kõnes.

HEV laste õppimise eesmärgid

• Korraldamine haridussüsteemi nii, et maksimeerida soov lapsi uurida maailma, luua oma praktilisi teadmisi ja oskusi, laiendada oma silmaringi.
• Diferentseeritud koolitus laste hariduslike erivajadustega et teha kindlaks ja arendada oskusi ja kalduvusi õpilased.
• Stimuleerimine tegutseda iseseisvalt ja teha oma otsuseid.
• Moodustamine ja aktiveerimist õpilaste kognitiivsed tegevust.
• Pannes aluse teadusliku maailmavaate.
• Terviklik isiksuse isemajandav, mis võivad kohaneda olemasoleva ühiskonnas.

õpifunktsiooni

Individuaalne koolitus laste hariduslike erivajadustega täidab järgmisi ülesandeid:

• Arendamine. See funktsioon eeldab, et õppeprotsess on suunatud arengu tervikliku isiksuse, aitas nende lapsed saavad vajalikke teadmisi ja oskusi.
• Hariduse. Mitte vähem oluline funktsioon. Haridus laste hariduslike erivajadustega, aitab moodustada oma põhiteadmised, mis on aluseks informatsiooni kogumist. Samuti on olemas objektiivne vajadus arendada oma praktilisi oskusi, mis aitavad neil tulevikus ja oluliselt lihtsustada oma elu.
• Hariduse. Funktsiooni eesmärk on luua terviklik ja harmooniline areng isikupära. Selleks õpilastes kirjanduse, kunsti, ajaloo ja kehalise kasvatuse.
• Parandus. See funktsioon hõlmab laste kokkupuute läbi spetsiaalsete meetodite ja tehnikate, et stimuleerida kognitiivsed võimed.

Struktuur korrigeeriv pedagoogilises protsessis

Laste arengut hariduslike erivajadustega sisaldab järgmisi komponente:

• Diagnostika ja seire. diagnoosimise töö - üks kõige olulisem laste õpetamiseks SEN. Korrektsioonilise protsess see on juhtiv roll. See on näitaja meetmete tõhusust arendamiseks hariduslike erivajadustega laste. See hõlmab uuring omadusi ja vajadusi iga üliõpilane, kes vajab abi. Selle põhjal välja töötanud programmi, rühm või üksikisik. Samuti on väga oluline õppida dünaamika, millega laps õppeprotsessi erikoolis eriprogrammis arenenud, tõhususe hindamine haridussüsteemi kava.
• Füüsilise heaolu. Nagu enamik lapsi HEV on füüsilise puudega, selle komponendi arendamise protsessi õpilased on väga oluline. See hõlmab tegevusi lastele füsioteraapia, mis aitab neil õppida, et kontrollida oma keha ruumis, et töötada välja selge liikumise, et tuua mõningaid meetmeid automatismi.

• Haridus ja hariv. See komponent aitab moodustamine hästi ümardatud üksikisikutele. Selle tulemusena hariduslike erivajadustega lapsi, mida alles hiljuti ei suutnud tavaliselt olemas maailmas, on harmooniliselt arenenud. Lisaks õppimise protsessis palju tähelepanu pööratakse protsessi haridus täieõiguslik liikmed tänapäeva ühiskonnas.
• Parandamine ja arendamine. See komponent eesmärk on arendada täieõiguslik isikupära. Keskmes on organiseeritud tegevus hariduslike erivajadustega laste, mille eesmärk on saada vajalikud täis elu teadmiste, assimilatsiooni ajalooline kogemus. See tähendab, õppeprotsessi tuleks luua selliselt, et maksimeerida tegevuse teadmiste õpilased. See aitab neil jõuda arengus eakaaslastega, kes ei ole kõrvalekaldeid arengus.
• Sotsiaal-pedagoogiline. On see komponent lõpetab moodustumise täieõiguslik isiksus, valmis iseseisvaks eluks tänapäeva ühiskonnas.

Vajadus üksikute lapse õppimise PVO

Lastele HEV saab kasutada kahte vormid koolitusorganisatsiooni: kollektiivne ja individuaalne. Nende tõhusus sõltub iga juhtumi puhul eraldi. Collective hariduse esineb erikoolides, kus eritingimused on loodud nende lapsed. Kui suhtlemisel eakaaslastega lapse arengulised probleemid, siis hakkab kiiresti arenema, ja mõnel juhul jõuab paremaid tulemusi kui mõned täiesti terveid lapsi. Sel juhul individuaalne õppevorm on vaja lapse järgmistes olukordades:

• Seda iseloomustab juuresolekul mitu arengu häired. Näiteks juhul, kui raske vorm vaimne alaareng või õppimise laste samaaegselt nägemise ja kuulmise.
• Kui laps on arengulised häired.
• Vanus funktsioone. Individuaalne koolitus noores eas annab hea tulemuse.
• Kui lapse õppimise kodus.

Kuid tegelik individuaalne koolitus lastele HEV on äärmiselt ebasoovitav, sest see toob kaasa teket suletud ja ebakindel individuaalne. Tulevikus tähendab see probleeme suhtlemisel eakaaslaste ja teiste inimestega. Kui kollektiivse koolituse enamus lapsi näitas suhtlemisoskus. Tulemuseks on moodustamine täieõiguslik ühiskonna liikmed.

Seega välimus termin "erivajadustega" räägib kasvab meie ühiskonnas. Kuna see mõiste võtab lapse puuetega ja kõrvalekaldeid arengus kategooria normaalne täieõiguslik isikupära. Haridus hariduslike erivajadustega laste eesmärgiks oli laiendada oma silmaringi ja oma arvamust kujundama, oskusi ja oskusi, mida nad vajavad kaasa tänapäeva ühiskonnas normaalset ja täisväärtuslik elu.

Pärast hariduslike erivajadustega nimetatakse vajadusi, mis erinevad nendest, mis pakuvad kõigile lastele jooksul tavakoolis. Mida laiem on võimalusi, et rahuldada neid, seda suurem on võimalus, et laps saada maksimaalne areng ja see vajab toetust raske etapi küpsemise.

Hariduse kvaliteet lastele HEV määratud süsteemi individuaalne lähenemine igale õpilasele, sest iga "eriline" laps iseloomustab oma probleeme, mis takistas teda viia täisväärtuslikku elu. Ja sageli probleemi saab lahendada, kuigi mitte täielikult.

Peamine eesmärk laste õpetamise HEV on sissetoomine ühendusse eelnevalt isoleeritud üksikisikud, samuti saavutamist igale lapsele, mis lisatakse sellesse kategooriasse, mis on kõrgeim haridustase ja arendustegevus, aktiveerimise tema soov teadmisi maailma. See on äärmiselt oluline teket ja arengut nende kõrge hinne isiksused, et muutunud lahutamatuks osaks uue ühiskonna.