Pedagoogiline olukorda ja näiteks oma otsusest. Meetodid lahendada keerulisi pedagoogilise olukordades

Vaatleme näiteks pedagoogilise olukordi ja neid lahendada. Ehk need küsimused ei saa aidata, kuid muretsema peaaegu keegi. Miks? Asi on selles, et igaüks meist on kas vanem või vanemad sõber või kellegi sugulane, ja seetõttu aeg-ajalt peame tegelema laste või teismeliste kapriisidele, tõsiste rikkumiste või vägivaldne võitleb.

Vastavalt kogenud spetsialistid, isegi kui keeruline pedagoogilise olukordades (ja näiteks nende lahendus kuvatakse allpool, muide) ei kuulu oma kutsetegevuse toime tulla on veel võimalik. Selleks pead ainult teadma põhilisi seadusi ja määrusi.

See artikkel räägib, kuidas leida ühist keelt nooremale põlvkonnale. Umbes pedagoogiliste olukordi koolis, kui tõesti kodus, arutatakse teaduslikust seisukohast.

Jagu 1. Mis on olukord koolipraktika?

Tekkega olukorrast lähenemine laste haridus on üha kuulnud termineid nagu "haridusliku olukorra" ja "Pedagoogiline ülesanne." Mida tähendab nende tingimustega? Kas on võimalik, et nendega osana selline asi nagu koolitus probleem?

Esiteks, proovime määratleda.

Nii õpetamine olukord - see on tavaliselt elu asjaolud, fakte ja lugusid, mis on tekkinud käigus professionaalne töö õpetaja või juhendaja ja tekitas teatud ülesanne ja psühhopedagoogiliste tingimused, mis nõuavad täiendavat heakskiitmist.

Mõned täistööajaga õpetamise olukordades tekkinud üsna sageli võimaldab õpetajatele, kasvatajatele või vanemad kiiresti analüüsida tegevuse õpilast (kodumajapidamised), millega määratakse põhjustas probleemi ja positiivselt neid lahendada.

Custom (mittestandardsed) pedagoogiline olukordades (ja näiteks nende lahendus, mille tagajärjel) on keerulised ja nõuavad seetõttu pikema perioodi eemaldada, kuigi mõnikord võib olla üsna juhitamatu.

Roll sellistes olukordades, et uurida ja hinnata õppeprotsessi on tohutu. Miks? Vastus näitab ennast. On läbi selliste probleemide näete saadaval tugevaid ja nõrku külgi kõiki tegevusi.

2. jagu otsuse psühhopedagoogiliste olukordades. Mis on aluseks?

Peamine põhjus, miks selline olukord on sündmus, mis on tekkinud mis tahes problemaatiline tegurid koolikeskkonnas. Sellised konfliktid tekivad harilikult korral:

• rahulolematust väljendada ärritust või negatiivne suhtumine isik või asi;
• erinevused tingitud järjepidevuse puudumine ja sarnasuse arvamust või seisukohta;
• opositsiooni kujul vastasseis või resistentsus meetmeid keegi midagi;
• counter - tegevus, takistab välimus muid toiminguid;
• tulenev puudujääk rikkumise suhet keegi või midagi.

3. jagu peamine tegevus, kui ta avastab konflikti. Näide lahendusi pedagoogilist olukorda

Konfliktsete juhul on vaja luba, ja töö on õpetaja teha samm-sammult üksikasjalikult kõik oma tegevused.

Sellised sündmused võivad tekkida tahtlikult või kogemata. Aga sõltumata põhjusest, tuleks need lahendada mõtlikult ja hoolikalt, võttes arvesse kõigi osapoolte huve konflikti. Et seda teha, ja on erilised meetodid lahendada keerulisi pedagoogilise olukordades.

Avastamise korral asjaolu vaja kirjeldus kasvatuslik probleemid ja määrata, milline selle sisu. Analüüs ja hinnang olukorrale aitab selgitada, milline on konflikti ja sõnastada kõige olulisemaid ülesandeid. Vastavalt saadud teavet ja analüüsis ekspert saab valida konkreetse õpetamismeetodeid.

Valik võimalikke lahendusi sõltub suuresti töökogemus õpetaja, samuti tema rohkem teoreetilist ja praktilist koolitust. Suur tähtsus konflikti lahendamine on võime korralikult läbi õpetaja eneseanalüüsi kui hindamine oma tegevusest ja otsustest.

Õpetajad, kes on ulatuslikud töökogemust ja teadmisi, eriti pea samm-sammult üksikasjalikult oma tegevust. Aga noored õpetajad, see meetod võib aidata töö lastega, kui vajate kiiret ja selget pedagoogiliste olukordi eelkooliealistele, näiteks või junior keskkooli.

4. detektoriga olukord

Koolipäeva jooksul õpetaja pidevalt suhtleb õpilaste ja on erinevaid raskusi. Kogenud spetsialistid meetodid lahendada keerulisi pedagoogilise olukordi osutus aastate jooksul, mis algab nagu mõnikord sa pead olema väga raske.

Miks see nii on? Asi on selles, et õpilased igapäevaselt on raske kinni käitumisreeglid ja vastama õpetajate, seega võib esineda rikkumise järjekorras koolikeskkonnas, tülid, kaebused ja nii edasi. D.

Esimene akt - leida asjaolusid. Näiteks õpetaja nägi õpilane algklassides rikutud nuga sõimamine trepil. Kas üks õpilast oli võitlus klassivend puhkuse ajal või ei täida oma kohustusi, samuti õpetaja sai teada seda.

5. jagu Näide olukord

Üritus on parim detailselt kirjeldada ja pealkiri, mis omakorda aitab leida sisuliselt konflikti. Otsimine tõde on oluline dialoogi ja isegi arutelu.

Siin me oleme lõpetanud õpetamine olukorda. Näited võib tegelikult viia lõputult me ka analüüsida, näiteks olukorda korruptsioon TREPIPIIRE, mida võib nimetada sellist: "See on võimatu!"

Õpetaja kõndis trepist, kogemata nägin õpilasena koos penknife püüab vähendada trepp sõimamine. Nähes õpetaja, poiss jooksis ära, unustades isegi jope kohapeal. Kõik, mis oli juhtunud õpetaja ütles lapse ema, kes ei suutnud uskuda, et tema poeg oleks niisuguseid. Ta oli veendunud, et tema poeg ei süüdista, ja see tegi teised poisid, sest nad elavad korteris täiusliku korra ja ilus ümbrus, kõik pere hoolikalt ja täpselt seotud asjad ja mööbel.

Küsimuse ema poeg ta tunnistas, et ta lihtsalt tahtis proovida oma nuga. Kujutage üllatuseks ja meelepaha poiss, kui õpetaja palus tal lõigatud laua või tooli kodus. Ta oli lihtsalt kindel, et seda ei saa teha, sest see tabel ta ostis oma isa.

Pärast taastamist pilte sellest olukorrast, võite minna oma analüüsi.

Jagu 6. pedagoogiline olukordades lasteaedades ja koolides

Kasutusvalmis lahus pedagoogilise olukordades vastuseid kõigile küsimustele leida peaaegu võimatu. Lõppude lõpuks, isegi iga vanuserühma iseloomustab standard juhtudel.

Lastele algkooliealistest, näiteks iseloomustavad järgmised olukorrad:

• Yabednichestvo, denonsseerimise ja kaebusi. Lapsed teavad, et eakaaslased on negatiivne suhtumine yabednichestvu ja denonsseerimise. Kuid õpilased on pidevalt kurtnud õpetajad: "Ja ta võttis mind ..."; "Ja mul on see tühistab ..."; "Ja ta tõugatakse mind", ja nii edasi. D.
• Võitle, lõugama. Põhjuste agressiivne ja vägivaldne käitumine lapse suhtes teise komplekti nägu: erinevuste tõttu arvamusi ja seisukohti; sest kättemaksusoovi seista või kinnitada, ja nii edasi. d. Selline käitumine on hakanud tekkima ja tugevamaks veel varajases koolieas. Seejärel sama võib olla tõsine psühhopedagoogiliste probleeme.
• Äripäev. Suhet lapsed ise põhimõttel "Ma ütlesin sulle, sa oled mind" levinud ja toetatud lastele. Aga vahetada ilma reegliteta võib provotseerida tülisid ja edendada ambitsioonide, ahnus ja pahameelt, mis viib konfliktideni.
• Hirmud. Lapsed nooremad klassid suhtes kohaldatakse hirmutunne. Nad kardavad vanemad, õpetajad, võõrad loomad jne
• Soovida asju. Paljud lapsed on põlglik isikliku ja teiste inimeste asju, rikkuda neid.
• Hüüdnimed ja hüüdnimed. Koolides on lapsed suhtlemine üksteist kutsudes üksteist sagedamini kui mitte nende nimed, vaid hüüdnimed, ja üsna sageli on see eesmärk alandusi.

See plaan pedagoogiline olukord (ja näiteks nende lahendus ei ole universaalne) saab üle lõputult.

Jagu 7. Kuidas analüüsida konflikti õigesti

Et korralikult analüüsida ülaltoodud näites pedagoogiline olukord kahju kooli vara, siis on vaja saada vastuseid järgmistele küsimustele:

• Kes on peamised osaleja selle sündmuse ja dialoogi?
• Mis on konflikti põhjus?
• Mis oli motiiv käesoleva seaduse?

Põhiturniiri on osaline õpilane. Tema enda asju ta viitab hoolikalt, kuid rahulikult rikneb kooli vara. Keskmes see konflikt on lahkarvamus. Poiss on veendunud, et tema tegu ei ole vastuolus üldtunnustatud käitumisnormide. Kuigi on selge, et vajadus kaitsta mitte ainult oma asjad, vaid ka avalikkusele. Tema tegevus ta kohustub tahtmatult, sest nad ei saa aru, mis rikub käitumisreeglid.

Pedagoogiline probleem, kui nad ütlevad, on ilmne. Ilmselt isa andis pojale penknife, ei selgitanud peamine eesmärk selle teema.

8. jaos Mis ülesanded peavad olema formuleeritud esimese koha

Sündmuse analüüs aitab õigesti sõnastada probleem, mille hulgas peaksime esile kõige olulisem. Pärast tähtsuse määramisel lennukisse oma otsuse ja resolutsioon. Meie näites on järgmised ülesanded:

• aidata lapsel realiseerida oma viga tulevikus ta ei teinud selliseid tegusid;
• edastada arusaamist vanemate kasvatamisel, et sa pead pöörama tähelepanu omadused ökonoomsus ja täpsus: laps tuleb ravida säästlikult, mitte ainult nende asju, kuid ka teised;
• vestlema lastega klassiruumis, kus ta õppis poiss, ja ei saa eirata juhul, kui õpilased rikkuda asju.

9. jaos meetodid lahendada pedagoogilise probleemid

Kõige raskem etapp pärast avastamist olukorra - see on valik ümbersõite.

Me ei saa kindlalt öelda, et tänapäeva õpetaja on antud üsna raske. Muidugi kogemus olukordade lahendamisel töötajad seal, kuid see on endiselt raskesti mõistetav. On läbi resolutsiooni õppesituatsioonidele õpetaja suhtleb õpilast, kus see on otseses kokkupuutes lapsega tema konkreetsed meetmed ja tegusid.

Kui me läheme tagasi meie näide olukorrast, näeme, et vanemad kasvatamisel lapse tehti vigu, mis põhjustas rikkumise üldtunnustatud käitumisnormide. Esimene viga vanemad - nad ei ole õpetanud poeg hoolitsema asju võõraste. Teine viga - minu isa, andes talle nuga, ei selgitanud oma eesmärgi. Sel juhul saab õpetaja nõu vanematega, et arutada oma poja olukord, et aidata tal mõista wrongness tema kuritegu, rääkida nimetamine penknife tulevikus koos oma isa remont trepikäsipuu.

Edasine kasvatustöö sõltub suuresti tõhususe rakendusi lubada pedagoogiline ülesanne.

Üksus 10. lahenduste näiteid

Nii, nagu nad ütlevad, on õpetamise olukorda. Lahenduste näiteid niimoodi jms juhtudel arutletud allpool. Mis on eripäradest psüühika ja laste käitumist, eriti noori?

• Laste noorukieas iseloomustab konflikt, väljendatuna väljakutse ühiskonnale, kangekaelsus. Nende jaoks vaade on väga oluline eakaaslaste ja täiskasvanutega eespool arvamust. Parim viis nende olukordade - proovige neid mõista ja põhjus, miks selline käitumine, et võtta arvesse nende arvamust, pakkuda rohkem kontrolli sõltumatuse, koostöö.
• Väljendus ärevus, ebastabiilne emotsionaalset seisundit, hirmu, pelgus või võimetus suhelda eakaaslastega. Mida teha? Püüa mitte võrrelda teistega, rohkem kasutada keha kontakti edendada enesehinnang, vähem Huomautella lapse (ainult äärmuslikel juhtudel), eeskujuks kõiges. Ka sel juhul on parem mitte sundida teismeline osaleda võistlusi ja töid, võttes arvesse kiirust.
• Vargus, varastamine teiste inimeste asju. Tuvastamisel sellised meetmed õpetaja peaks rääkima oma teen, veenda teda vaja tagastada asjad omanik vabandus. Et toetada seda, võite minna koos temaga, kuid ainult vaikne kaaslane. Kui klassi teab, mis juhtus, sa pead, et arutada oma lastega halb tegu. Tuleb kuulata igaühe arvamust ja koos teha järeldust. Lapsed peavad mõistma, et selline tegevus on ebaseaduslik.
• Lies, petta. Avastamise korral petta asjaolu arutatakse lapse ja selgitada olukorda veelgi negatiivsed tagajärjed talle ja teistele. Peaasi, et ta mõistis, et vale viib usalduse kaotus inimesed nende ümber.
• Üksindus, isolatsioon, haavatavust tugev, soe tujusid ja ärrituvus. Tänu individuaalseid intervjuusid, et aidata oma lapsel vabaneda need emotsionaalsed ja psühholoogilised probleemid, selgitada, kuidas nende sujuvat ja ületada. Meeskond proovida kiitust teismeline ja rõhutada oma positiivseid omadusi.
• Negatiivne juhtima. Sellise laps on parem mitte vaielda ja ei häiri, ei ole kommenteeritud ees teised. Peame leidma kontakti temaga ja sõbrad, ütle teile, kuidas saada tõeline liider, kes on volitatud.
• Ilming koolis "kiusamine" - sotsiaalne nähtus, mida väljendatakse agressiivset hoiakut tahtliku tagakiusamine, julmust, kuritarvitamise ja alanduse teiste laste juuresolekul nende eakaaslased. Oluline on meeles pidada, et õpetaja märkas nähtus ei tohiks pöörata tähelepanu sellele ja esitada avaliku vaadata. See võib reguleerida ringleaders veelgi agressiivselt vastu oma ohvri, mis omakorda põhjustab ohvri tunda isegi rohkem enesekahtlustuste ja häbi. Erilist tähelepanu tuleks pöörata loovuse arengut, vaimset muutust ja loovat mõtlemist. Alusel haridus peaks ka arengu empaatiat - empaatiat emotsionaalset seisundit teisele isikule.