Hariduslikud universaalsed tegevused. GEFi universaalse õppetegevused

Hariduslikud universaalsed tegevused (UAL) on meie aja jooksul iga inimese põhioskused. Lõppude lõpuks on need üldised oskused, mis avavad enesetäiendamise ja enesetäiendamise võimaluse. Teisisõnu, see on võime õppida.

Isiklikud asjad

Otsus jagada neljaks tüübiks. Esimene kategooria hõlmab isiklikke treeninguid universaalseid tegevusi. Need annavad õpilaste semantilist ja väärtuslikku orientatsiooni. Õpilased õpivad moraalseid norme, õpivad seostama sündmusi ja tegusid eetiliste põhimõtetega, mõista moraali tähendust ja tähendust, proovida sotsiaalseid rolle, mis hiljem arenevad inimestevahelistel suhetel.

Selles kategoorias on tavaks eristada kolme tüüpi isiklikke toiminguid. Esimene on eluliselt vajalik, professionaalne ja isiklik enesemääramine. Teine - tähenduse moodustamine. Vastavalt GEF-ile on nn koolilaste seos õppimise motiivi, eesmärgi, tulemuste ja väljavaadete vahel. Mõistlikkus kujuneb, kui lapsed mõtlevad nende hariduse tähendusele ja suudavad vastata küsimusele, mida see neile tähendab.

Kolmas tüüp sisaldab moraalset ja eetilist orientatsiooni - üks olulisemaid isiklikke komponente, mis mõjutavad lapse moraalset paigutust.

Reguleerivad meetmed

Neid tuleb ka mainida. Selle kategooriaga seotud hariduslikud universaalsed tegevused võimaldavad õpilastel oma haridusalast tegevust korraldada.

Võtame näiteks eesmärgi seadmise. See eeldab õpilase võimet seada endale õppeülesande. Selles olukorras seatud eesmärkide saavutamine toimub teadmata korrelatsiooni alusel.

Samuti reguleerivad universaalsed tegevused universaalset tegevust planeerimist. Inimesel, kes saab kindlaks määrata vahe-eesmärkide järjestuse ja teha teatud "orientatsiooni" nende saavutamiseks, võivad tulevikus olla suured väljavaated.

Sama meetmete kategooria hõlmab ennustamist, võimet oma tegevust kontrollida, selle õigsust ja asjakohast hindamist. Ja muidugi ei saa unustada eneseregulatsiooni. Hariduslikud universaalsed tegevused arenemiseks ja parendamiseks on palju lihtsamad, kui inimene suudab tahtejõudu kasutada, samuti mobiliseerib tema energiat ja jõudu. Kuid pedagoogid ja lapsevanemad peaksid seda kõike lastele õpetama. Ilma huvi näitamata ja iseendaga töötamata muutuvad isegi kõige kasulikumate omaduste ja oskuste loomine endast ära.

Kognitiivsed tegevused

See on kolmas kategooria. Seda tuleks tähelepanu juhtida, rääkides üldistest haridusalastest tegevustest GEF-is. Õpetajad peavad aktiivselt kaasa aitama oma õpilaste kognitiivsete oskuste arendamisele. Nende hulka kuuluvad üldhariduslikud ja loogilised oskused, samuti probleemi sõnastamine ja sellele järgnevad lahendused.

Õpetaja on kohustatud arendada lastel oskuse iseseisvalt tuvastada ja formuleerida kognitiivset eesmärki, leida vajalikku infot, omandatud teadmiste struktureerimiseks, teadlikult ja oskuslikult kõne loomiseks, mõttekas lugemiseks.

Hariduse omandamise käigus saavad üliõpilased uue universaalse haridustegevuse. Nad suudavad analüüsida ja sünteesida, luua põhjus- ja suhteid, luua loogilist arutlusringi, tõestada oma sõnade õigsust, esitada ja põhjendada hüpoteese, sõnastada probleeme ja iseseisvalt luua viise nende lahendamiseks. Kõik eespool nimetatud tegevused õpivad õppima klassiruumis. Lõppude lõpuks on õppetunnid peamine pedagoogiline vahend GEFi poolt kehtestatud nõuete täitmiseks.

Kommunikatiivsed tegevused

Iga inimene täidab neid peaaegu sündi. Lõppude lõpuks on inimesed ühiskondlikud olendid. Paljud universaalsed õppetegevused on suhtlevad.

Võta näiteks õpetaja ja õpilaste vahelise koostöö kavandamine. Üheskoos määravad nad kindlaks osalejate eesmärgid, funktsioonid, valivad koostoime meetodid. Nad koguvad kollektiivselt teavet ja koguvad teavet, tuvastavad ja tuvastavad probleemid ning otsivad neile lahendusi. Kahemõttelistes olukordades ilmneb võime kontrollida ja parandada vastase käitumist.

Hariduse omandamise käigus juhivad lapsed ka dialoogilisi ja monoloogilisi kõneliike. Need oskused hõlmavad ka universaalseid koolitusi GEFis. Kooli lapsed peavad kohustuslikult oma emakeele normid omandama.

DALi moodustamisel

Kõik eespool nimetatud oskused, oskused ja omadused ei tekita nullist. Universaalse õppetegevuse moodustamine on keeruline protsess, mida õpetajad viivad läbi ja kontrollivad.

Nende eesmärk on anda oma õpilastele abi haridusalase tegevuse kõigi komponentide omandamisel. Iga nende juhtimisel olev laps peaks saama inimene, kellel on moraalse käitumise ja üldiste hariduslike oskuste alused. See on peamine kooliõpetaja mudel, mis on deklareeritud GEFi nõudmistega.

Tulemused

Edukalt rakendatud universaalse õppetegevuse programm mõjutab laste arengutaset positiivselt. Nad omandavad võime ise õppida, seada endale eesmärgid, otsida ja rakendada teavet ülesannete täitmiseks, jälgida protsessi ja anda tulemuste asjakohane hindamine.

DAL on oskused, mida tuleb kõikides põhikooli tundides ette võtta. Pole ime, et teadusliku pedagoogika asutaja Konstantin Dmitrievich Ushinsky ütles, et iga õppetund peaks olema õpetaja eesmärk. Õpilased peavad pidevalt parandama ja õppima midagi uut kõigis õppetundides ilma erandita.

Protsessi kohta

Nüüd saate rääkida veidi sellest, kuidas täpselt klassiruumis toimub universaalne õppetegevus. On palju meetodeid. Kuid kõige populaarsem on intellektuaalsete mängude kasutamine. Lõppude lõpuks räägime algklassidest. Ja nad õpivad lapsi, kes on veel selles vanuses, kui nad tahavad lõbutseda.

Mäng on võimas lapsega suhtlemise vahend, aidates kaasa empaatia, peegelduse ja võime kujundamisele ennast väljastpoolt. Millist UDD-d saab sel viisil lastel arendada? Väga erinev. Associatiivse mõtlemise võime kujunemist soodustab "Assotsiatsiooni" mäng. Sisu on lihtne. Õpetaja kutsub ühe sõna ja lapsed hakkavad helistama, mida nad temaga seostavad.

Seejärel muutub põhimõte keerulisemaks. Õpetaja lisab korraga mitu sõna ja lapsed jagavad need kahte rühma, millest igaüht on iseloomulik mõne eripäraga. Seeria võib olla järgmine: kass, diivan, koer, papagoid, laud, kapp, kast, delfiin ja tugitool. Sellisel juhul valivad õpilased kaks rühma, millest üks tuuakse loomadele ja teine - mööbel. Ja see on vaid üks selline näide. Tegelikult on intellektuaalsed mängud olemas suurel hulgal, mis ei saa kuid rõõmu tunda. Lõppude lõpuks võib iga õppetund lastele olla mitmekesine ja samal ajal kognitiivne.

Spetsiifika ja probleemid

Oluline on märkida, et meie aja jooksul ei toimu universaalsete harivate tegevuste arendamist nagu varem. Sellel on palju põhjuseid.

Pidevalt kaotatakse koolieelsed tegevused - need asendatakse haridustüüpidega. Sellepärast, mida laste elus on täiesti õnnetu graafiline rollimäng. Eelkooliealine õpib motiveerivat valdkonda liiga vara. Ja see ei ole hea, sest algul peaks laps arendama haridusalast tegevust psühholoogiliselt valmis.

See on esimene asi, mida tänapäeva vanemad peavad mõistma. Need, kes keskendusid vaimsele arengule, unustasid vaimse ja moraalse osa.

Samuti on kasvanud laste teadlikkus. Internetis asendati ka kirjandusloome, mis on väga halb. Lastele mitte lugedes on väga raske omandada tekstide semantilise analüüsi meetodit, arendada kujutlusvõimet ja loogilist mõtlemist. Paljud preschoolers muutuvad intellektuaalselt passiivseks, sest neil on piiramatu juurdepääs World Wide Web-ile ja kui nad peavad midagi õppima, siis nad ei õpi, vaid lihtsalt otsivad seda veebipõhises otsingus.

Õpetaja ülesanded

Õpetaja jaoks on loendamatuid eesmärke. Ta peaks pöörama tähelepanu kõigi ülesannete täitmise arenduslikule väärtusele. Ta peab ka tõestama, et on vaja omandada seda või neid teadmisi, et tagada lastele selle kasulikkus ja praktilisus. On soovitav, et õpetaja huvitab õpilasi uute teadmiste avastamisel, mälu arendamisel, enesetäiendamise eesmärgil täiendõppe teostamiseks.

Lisaks õpetaja meelitab õpilasi osalema erinevates üritustes ja kollektiivses loovis tegevuses, julgustab nende initsiatiivi, annab alati võimaluse vea korrigeerimiseks. Ja see ei ole isegi 1/10 sellest, mida õpetaja teeb. Seetõttu on kõrgkvalifitseeritud õpetajate jaoks väärtuslik. Lõppude lõpuks ei rakenda nad mitte ainult GEF-i nõudeid - need aitavad lastel kasvada nii, nagu perspektiivid on väärt ja pädevad isiksused.