Õppetund nagu põhivormi õppimist.

Õppetund õppe vormis organisatsioon oli esimene teoreetiliselt osutunud suurepärane õpetaja Tšehhi Ya.A.Komenskim. Ta tutvustas selge jaotus aega koolitus- ja vaba aja õpilased, õpetades tavade pidev koosseisu õpilased. varsti   cool ülesande süsteemi Ya.A.Komenskogo leidnud oma õige koha haridussüsteemis üle maailma.

Õppetund nagu põhivormi õppimist seisnud ajaproovile vaatamata arvukatele katsetele taganeda õpetajad fikseeritud pikkusega aega õppeprotsessi. Idee "tasuta haridus", reformimeelse pedagoogika ja alternatiivsete haridus- liikumine kindlasti mõjutanud traditsioonilist õppetund, kuid ei suutnud liigutada oma juhtpositsiooni põhivormiks õppe-.

Õppetund põhilise õppevormi on oma eelised. See lühikese aja jooksul on peamine komponent õppeprotsessi on semantiline, ajalist ja organisatsiooni täielikkuse esindab lahutamatu moodustamine, mis võimaldab lahendada seada haridus eesmärgid.

Vastavalt peamine didaktiline eesmärk on traditsiooniliselt jagatud järgmist tüüpi lugu:

a) kogemustest õppimise uue õppematerjali teema;

b) kindlaks õppetund teadmiste ja oskuste suurendamine, kogemused;

c) kordus õppetunni (süstematiseerimine, üldistamine);

g) klassi kontrolli ja korrigeerimist teadmisi ja oskusi.

Kõige levinum peetakse kombineeritud õppetund.

Õppetund nagu põhivormi õppimist ei ole külmutatud kujul. On hämmastav, kui palju uudsust ja mittestandardsete võib investeerida selle lühikese aja jooksul õpetaja professionaalne. Pidevalt uus metoodiline järeldused ilmuvad koolipraktika.

Selleks, et suurendada õpilaste huvi kooli tegevust 70-ndate. XX sajandi uus nähtus - mittestandardsete õppetunde, mis on eksprompt treeninguteks tavatu struktuuri. Ta sai populaarseks mittestandardsete õppetunde - äri mäng, konkurents, reisimine, kohus, oksjon, reisi- ja teised.

Õppetund nagu põhivormi õppimist mitte ainult toimumas struktuursed muutused, kuid kannatab ka sotsiaal uusi nõudeid.

Kaasaegne kvaliteetne õppetund on kohustatud kasutama uusimaid saavutusi teaduse õpetus ja praktika. Õpetaja peab esitama produktiivsete kognitiivsed tegevust õpilased, võttes arvesse nende isikuomaduste; suurendada teadlikkust õppimise interdistsiplinaarseid seoseid, hoone motivatsiooni ja aktiviseerumist inimene õppeprotsessi. See ei ole täielik loetelu nõuetest, mis on tingitud tänapäeva ühiskonna nõudmistele lõpetajatele õppeasutusi. Sotsiaalne nõuded on sätestatud kolmekordset eesmärki iga õppetund: õpetada, harida, arendada.

Õppetund kui õppevormi nõuab õpetajatelt süstemaatiline planeerimine õppetegevust. Ettevalmistus hõlmab temaatilisi õppetund planeerimise süsteemi teemal ja töö planeerimine ühe konkreetse õppetund.

Tõhusust õppetund, samuti tulemus kogu koolis sõltub hoolikat ettevalmistust õpetaja. Vajalikud etapid koolitus on: diagnoos kvaliteedi õpilaste teadmisi ja motivatsiooni, tulemused prognoosimine, planeerimine ühistegevust.

Loogiline postoroenie õppetund koos optimaalse valiku meetodid, tehnikad, koolitusvahendeid võimaldavad saavutada võimalikult tulemusi koolitust.

Kuid selleks, et teha kvalitatiivne õppetund kõrgeima kaasaegsete standarditega ei ole alati voorus, isegi kogenud õpetaja.