Kognitiivne areng, GEF koolieelsete. Development kognitiivse tegevuse

Väike laps sisuliselt - väsimatu uurija. Ta tahab teada, see kõik huvitav ja hädavajalik pistma oma nina kõikjale. Ja kui palju erinevaid ja huvitavaid poiss nägi see sõltub milliseid teadmisi ta on.

Peate nõustuma, kui laps on midagi, kuid korteri, ei näe ja ei tea seda ja mõtlesin väga kitsas.

Kognitiivne areng koolieelses GEF püütakse kaasata beebi füüsilisest isikust arengu oma kujutlusvõimet ja uudishimu.

Mis teeb kognitiivsed tegevust

In lasteaedades kõik loodud väike explorer suutis rahuldada oma uudishimu. Et tõhusalt arendada kognitiivseid sfääri laps, parim variant peetakse organisatsiooni ja viia ellu suunatud teadmisi.

Aktiivsus, mis iganes see võib olla, on oluline komponent harmoonilise arengu laps. Lõppude lõpuks, käigus laps teab oma ümbrust, saada kogemusi suheldes erinevate objektide kohta. Laps omandab teatud teadmisi ja eriomase oskusi.

Selle tulemusena aktiveeritakse vaimse ja tahteline protsesse, arendada vaimseid võimeid ja emotsionaalne isiksuseomaduste on moodustatud.

Kogu programmi alushariduse, lapse arengu ja õppimise põhineb GEF. Seetõttu peaksid õpetajad rangelt järgima arenenud kriteeriumid.

Mis on GEF

Federal State Educational Standard (GEF) esitleb konkreetsete ülesannete ja kvaliteedi nõuded hariduse ja koolituse laste koolieelses vanuses, nimelt:

• mahu õppeprogrammi ja selle struktuur;
• vastavatele tingimused on aru kus kõrghetki;
• tulemusi, mis on suutnud õpetajad, õpetades koolieelikud.

Pre-koolitus on esimene samm keskharidusele. Seetõttu talle esitatakse nii palju nõudmisi ja ühtsed standardid, mis peavad kinni kõigist eelkoolis.

GEF on toetada väljatöötatud ja kirjalikke kokkuvõtteid suunatud tegevusi kognitiivset arengut eelkooliealistele lastele.

Erinevalt lapsed tegevust õpilaste - puudumisel sertifitseerimine. Lapsed ja mitte eksamid ei testi. Aga standard võimaldab hinnata taset ja võimeid iga laps ja tõhusust õpetaja töö.

Sihid ja eesmärgid kognitiivse tegevuse

Kognitiivset arengut GEF DOW eesmärgid on järgmised:

• Julgustage uudishimu, arengu ja identifitseerimine lapse huve.
• Kihistu meetmeid, mille eesmärk on teadmiste välismaailmaga, arengu teadlik tegevus.
• Loominguliste andeid ja kujutlusvõimet.
• Kihistu teadmised ise, teised inimesed ja lapsed, keskkonna ja omadusi erinevate objektide kohta.
• Lapsed on kasutusele mõisted nagu värvi, kuju, suurus, kogus. Imikud on muutumas teadlik aega ja ruumi, põhjuse ja tagajärje.
• Lapsed on õpetanud oma kodumaa, nad on vaktsineeritud ühise kultuuriväärtusi. See annab aimu riiklikud pühad, kommete, tavade.
• Eelkooliealised saada aimu maailma universaalse kodu inimestele, kuidas mitmekesine maa elanike, ja et neil on ühist.
• Poisid teada kõik mitmekesisust taimestik ja loomastik ning töötada kohalikud koopiad.

Töövormide arendamisele kognitiivsed tegevust

Peamine tingimus töö koos eelkooliealistele lastele - tugineda oma võimeid ja arendada tegevust, mille eesmärk on uuringu maailma ja seda ümbritsev ala.

Koolitaja peaks olema luua klassi nii, et laps oli huvitatud uuringus oli sõltumatu tema teadmisi ja näitas algatusel.

Peamised vormid, mille eesmärk on kognitiivse arengu GEF Dow on:

• isiklikud laste osalemist uuringus ja erinevate tegevuste;
• kohaldamise erinevaid ülesandeid ja didaktiline mängud;
• tehnika kasutamine koolituse, mis aitavad edasi arendada laste selliseid omadusi nagu kujutlusvõime, uudishimu ja keele arengut, sõnavara, mõtlemise ja mälu kujunemisel.

Kognitiivset arengut eelkooliealisi lapsi on mõeldamatu ilma aktiivsus. Et lapsed ei olnud passiivne, et toetada nende tegevust kasutatakse originaal mänge.

Teadmised läbi mängida

Imikud ei suuda ette kujutada oma elu ilma mängu. Tavaliselt arendada lapse pidevalt manipuleerib objektid. See põhineb töö koolitajad kognitiivse tegevuse.

Hommikul lapsed rühma tulla. Esimene etapp viiakse läbi laadimist. Kasutatud harjutusi nagu "koguvad seened", "nuusutas lilli", "kiirtega-kiirgusele."

Pärast hommikusööki lapsed töötavad kalender looduse ja loomade nurgas. Mängu ajal arendab keskkonna aktiivsus ja uudishimu.

Jalutuskäigu ajal õpetaja saab kasutada palju mobiilimängud, ja seal on vaatluse looduse ja selle muutused. Mängud põhinevad loodusobjektid, aitab paremini omastavad teadmisi.

Lugemine väljamõeldis ulatub korraldab teadmiste rikastab sõnavara.

Lasteaias, olgu see rühm või jagu, kõik on tehtud nii, et kognitiivsed tegevust areng oli loomulik ja lihtne.

Kahtlus - peamine argument

Kuidas soovite näha teie lapse vanemad? Erinevatel aegadel küsimusele on erinevad vastused. Kui nõukogude ajal, ema ja isa püüdis tõsta kuulekas igas mõttes, "kunstnik", võimalik tulevikus kõvasti tööd tehases, kuid nüüd paljud on valmis kasvama inimese aktiivse suhtumise, loominguline inimene.

Laps, et ta oli isemajandav tulevikus oli arvamusel, peab õppima kahtlen. Igasuguse kahtluseta lõpuks viia oma järeldused.

Ülesanne koolitaja - mitte küsimusele pädevuse õpetaja ja tema õpetusi. Peaasi - et õpetada lapsele kahelda oma teadmisi oma tootmisprotsessid.

Lõppude lõpuks, laps lihtsalt midagi öelda, ja õppida, kuid saate näidata, kuidas see juhtub. Lapse saab küsida midagi, et väljendada oma seisukohti. Nii saadud teadmisi on palju tugevam.

Lõppude lõpuks, sa lihtsalt öelda, et puu ei hukku, ja kivi vajub kohe - ja laps muidugi usuvad. Aga kui laps kogeb, võib ta isiklikult kontrollima seda ja tõenäoliselt proovida muid materjale üleslükkejõud ja teha oma järeldused. Nii on esimene argument.

Arendamine kognitiivsed tegevus on võimatu ilma igasuguse kahtluseta. Tänapäeva GEF DOW nüüd enam lihtsalt anda teadmisi "hõbekandikul." Lõppude lõpuks, kui teie laps midagi öelda, jääb vaid meeles pidada.

Aga spekuleerida, peegeldavad ja tulevad oma järeldus on palju tähtsam. Lõppude lõpuks kahtlust - see on tee loovust, eneseteostuse ja seega sõltumatust ja iseseisvust.

Osana praeguse vanemad kuulnud lapsele, et nad ei ole veel piisavalt küps väidavad. On aeg unustada seda suundumust. Õpetage oma lastele, et väljendada oma arvamusi, küsimusi küsida vastust.

Kognitiivne areng koolieelses vanuse

Vananedes mähkimislaua võimeid ja vajadusi. Seega objektid ja kogu keskkonna rühma lapsed erinevas vanuses peaks olema erinev, sobiva uurimisvõimalusi.

Niisiis, 2-3-aastaste võlakirjade Kõik esemed peavad olema lihtsad ja selged, ilma tarbetu üksikasju.

Lastele 3-4 aastat vana mänguasjad ja esemed muutuvad üha mitmekesisemaks ja rohkem kohti võtate kujuline mänguasjad, mis aitavad arendada kujutlusvõimet. Sageli näed laps mängides plokid ning esindab nende masinatega, siis nad ehitavad garaaži, mis siis muutub kallis.

Vanematele aegade, objektide ja keskkondades muutunud keerulisemaks. Eriline roll on ikooniks teemasid. Kujutismärk ja sümboolse materjali tuleb esile pärast 5 aastat.

Aga lapsed?

Tunnused kognitiivse arengu kaks kuni kolm aastat lastele seotud praegusel hetkel ja ümbrust.

Kõik objektid ümbruskonna lapsi, peaks olema helge, puhas ja lihtne. Nõutav juuresolekul joonitud silt, näiteks: kuju, värv, materjal, kogust.

Lastele eriti meeldib mängida mänguasjadega, mis meenutavad täiskasvanud isikutel. Nad õpivad valitsema asju, imiteerivad ema või isa.

Keskel rühm

Kognitiivset arengut keset rühma soovitab jätkuva laiendamise ideid maailma arengu sõnavara.

Sul peab olema lugu mänguasjad ja esemed. Rühm on varustatud, et anda vajalikku valdkondades: muusika, looduslik piirkond, raamat piirkond, koht mängud põrandal.

Kõik vajalikud materjalid pannakse põhimõtte mosaiik. See tähendab, et objektide kasutatakse laste asuvad mitmed teineteisest kohtades. On oluline, et lapsed ei häiri üksteist.

Kognitiivset arengut keset rühma ja sõltumatu uurimistöö hõlmab lastele. Selleks on varustatud mitme tsooni. Näiteks talvel lagunenud materjali külma ajal aastas valdkondades lastele kättesaadavad. See võib olla raamat, kaart, temaatilisi mänge.

Aasta jooksul olulisi muudatusi lapsed iga kord sai uue partii ideid peegeldus. Uuringu käigus materjali tingimusel lapsed uurida maailma meie ümber.

Ära unusta katse

Kognitiivne areng koolieelses GEF hõlmab kasutamist katsetes ja kogemusi. Neid võib läbi viia mis tahes modaalne °: pesemise ajal, kõndimine, mängides, mängides.

Kui pesu on lihtne selgitada lastele, mida vihma ja lörtsi. Siin on puistata liiva - muda osutus. Lastele järeldusele, miks sügisel nii tihti segaseks.

On huvitav võrrelda veega. Siin on vihma, kuid vesi voolab kraanist. Aga vesi võsast juua ei saa, kuid kraanist - saate. Rain saab, kui palju pilved, kuid see juhtub, "seene", kui päike paistab.

Lapsed on väga mõjutatavad ja pehme. Anna neile mõtteainet. kognitiivsele arengule teemasid valitakse põhineb vanuse ja nõuetele GEF. Kui lapsed õpivad objektide omadusi, vanemad doshkolyata suutnud mõista maailma struktuuri.