Dramatiseering muinasjutt vanemas rühmas: eesmärk, funktsioonid ja soovitused

Pole saladus, et harmoonilise arengu laps abiga töötavad eri liiki kunsti, kulul ise loovust koolieelsete laste ja täiskasvanute annused abi - on saavutatav. Seoses sellega teatri loomine ja dramatiseering lood nagu üks selle liiki muutub üha populaarsemaks. Pärast dramatiseering muinasjutud lasteaias (vanemas rühmas eriti) koondab erinevaid inimtegevuse - tants, laul, muusika, avaliku esinemise, visuaalse ja valmistades ette näidata võistlused tähendab meisterlikkust väljendusvahendite žanr.

Dramatiseering nagu sissejuhatuses esteetika

Esteetiline kasvatus tähendab mõju isiksuse laps eesmärgil valtsimine ja arengut vaimse ja sensuaalne (empaatia) oskusi, kujutlusvõimet, fantaasia, samuti moodustab õige suhtumine maailma, täiskasvanute tööhõivet, sotsiaalsed suhted ühiskonnas, Eelmiste põlvkondade. Suurepärane viis esteetiline mõju on dramatiseerida jutud vanemas rühmas, sest ükski lavastus ettenähtud teoste tegelaskujusid. Tekst jutud saab paluda iseloomu iseloomu, kuid see sisaldub abil konkreetseid liikumisi, žeste, näoilmeid, liigendus. Doshkolyata vabalt valida väljendusrikas tehnikat, toetudes kogemustele oma pere, sotsiaalsesse gruppi või jäljendada käitumist nende vanemad. Haridusliku potentsiaali dramatiseerimisel korrust ja asjaolust, et temaatilise erinevaid kirjanduslik materjal ei ole piiratud. Võib väita, et dramatiseering lugu väidab end olevat juhtiv tegevuse liik, mille eesmärk on lahendada probleemid esteetilise orientatsiooni.

Esteetiliste taju, ideede ja maitse lastele

Aluseks tekkimist esteetiline taju on pildid materiaalsete objektide: nende värvi, kujundamine, heli, haistmis- omadused. Seoses sellega nõutud põhjalik andmebaas sensoorse emotsionaalne muljeid, pilte, mis võib töötada preschooler. Kuna laps on vanem rühm tajub ilu kombinatsioon "kujul - sisu", siis esteetiline taju tuleks nimetada puhul emotsionaalse värvi muljed, ükskõikseks suhtumine teda. Selle põhjal võib oletada, et esteetiliste maitse lastel läheb rühm mõjul keskkonnale ja ühistegevusi täiskasvanutele. See juhtub, sest põhimõte matkiv õppimine on ikka üsna tugev eelkoolis aastat, see võib näha ka mänge ja suhelda eakaaslastega.

Töö kooskõlas esteetiliste vaadete täiskasvanud õpetab tundma unikaalsust maailma, et tema eest hoolitseda. Dramatiseering muinasjutt vanemas rühmas vabastate järk-järgult tuua osalejatel mõista maailma struktuuri: näiteks lilled kasvavad voodi, mille eesmärk on anda rõõmu kõigile, kes imetlen neid, ja seega säilitada ilu ei ole vaja häirida neid. Seega ilumeel on moodustatud näiteks igapäevaelu ja läbi uuringu algusest art disaini.

Sisuliselt laste mänguväljak

Täiskasvanud enamasti puudutab soov lapsi saada aktiivne osaleja elu nende ümber, eriti kui lapse võimete ei võimalda tal seda teha nii palju. Aga see on keskkond, keskkonna, kus on Koolieelik, valikut mõjutada lapse või teiste mänge ja käitumisviise. Laste mäng on kvalitatiivselt erinevad mängud, mis täiskasvanutel mängida, see on peegeldus tegevuse, suhted ja märkimisväärse täiskasvanute tingimused, mis on väike mees. Selline töötlemine ja "primerivanie" seda olukordi, tegevusi, emotsionaalseid reaktsioone. See on põhjus, miks mäng ei ole väga harva tarnitakse märkusi, selgitusi ja emotsionaalse olukorra hindamist. Sõltumata sellest, kas laps üksi või kellegi teisega, teostab ta üksikasjaliku rääkida mänguasjad, kujuteldav mängud osalejad (antud juhul häält ja selle koopia ning koopia kujuteldava iseloomu). Sümbioos "image - mõju - sõna" järk-järgult viib moodustamine koolieelsete järgmisel tüüpi mäng - dramatiseering muinasjutt vanemas rühmas.

Niinimetatud "mängu teater" muutub huvitav ja vaheldusrikas puhul kõrgetasemelist lapse arengut ja kõige kättesaadavamaks tüüpi kunsti, mille välja mõtlemine, kujutlusvõime, iseseisvuse, tegevust ja empaatiat.

Mäng - dramatiseering

Igasugused rollimängude võib jagada mitmesse gruppi tegevuste põhjal põhimõte: esimene - laps "elustab" iseloomu toimib läbi mänguasjad, nukud, ja teine - preschooler mängib ennast esimene inimene, taaskehastub arvesse pildi iseloomu. Seega keerukustasemele esimese tegevuse (mäng režissööri) lihtsamaks ja on moodustatud varem. Kuid teist tüüpi mäng (dramatiseerida) on laiemas horisondi funktsioone.

Kui dramatiseering muinasjutud vanemas rühmas laps tuttavaks see mõiste, kuna reinkarnatsioon pildi iseloomu. Kuna sisu, juuresolekul teatud märke ja nende tegevuse põhjustatud krundi lugu või kirjandusteoste ja vajadus paljundada neid täpselt jada. Tuleb märkida, et dramatiseering muinasjutud lasteaias (vanemas rühmas) aitab see paremini mõista töö, muudab lihtsamaks mõista loogika ja seoste mõistmiseks sündmuste ja põhjuslikkuse. Vastavalt kasvavat keerukust on järgmist tüüpi mängud - Dramatiseering:

• mäng - imitatsioon - mingi esimese katse "primerivaniya odyozhki võõras," reeglina tuntud tegelased, loomadele või inimestele, kuid lühikeseks ajaks;
• rollimänge vestlused või dialoogide hetke, minut-nalju - see viis äri iseloomustab juuresolekul iseloomu interaktsiooni teiste tähemärki dialoogi, mis oluliselt raskendab ülesanne noortele kunstnikele;
• dramatizations teoste või dramatiseering - on kvalitatiivselt keerulisem tegevusi koolieelikud, sest tema pikkus aeg (see on oluline mitte ainult näitleja oskus lapse, vaid ka vastupidavus ja vastupidavus, võime tuua ta hakkas oma loogilise);
• tulemuste avaldus - eelmise vaadata erinevaid suurvorme;
• improvisatsiooni tegutsedes läbi lugu liin ilma igasuguse ettevalmistuseta - ehk kõige keerulisem tegevus.

Aga ärge unustage, et parim improvisatsiooni - hästi ettevalmistatud. Täiskasvanu peaks selgitama ja viimistletud üksikasju oma lapse võimalusi ja meetodeid ettevalmistamise improviseeritud jõudlust.

Tingimused moodustamise edukas teatri tegevuse lapsed vanem rühm

Juuresolekul järgmistel tegurid huvi koolieelikud teatri tegevuse (eelkõige dramatiseering muinasjutte vanema vanuserühma lapsed) ainult suurendab:

• sisu teadmisi ja tööd tekstiga;
• säilitades huvi lugu, kasutades erinevaid pildistamise tehnikaid;
• ülikonnad juuresolekul (selle puudumisel eraldi elementidest sobivad näiteks saba, kõrvad, kamm jne);
• mänguasi tähemärki atribuudid.

Et alustada oma teatri tegevuse, tuleb laps kogunenud vaatamise kogemus dramatiseering läbi täiskasvanud. Etendused peaks olema mitmekesine ja krunt ja täitmine (nuku, penlight, vari ja r. H.) Ja olemas laste taju. See võimaldab koolieelikud järk-järgult kapten seaduste elujärgus märki, rakendada oma lemmik tehnikat nagu te enamus lihtsaim rollid. Järk-järgult, kusjuures asjakohase juhendamise ja toetuse täiskasvanutest õpib laps end väljendada läbi teatri tegevuse - dramatiseering muinasjutt.

Mõned konkreetsed töömeetodid koolieelikud

Kõige väärtuslikum on need mängud, kus lapsed saavad ise kajastada oma muljeid lugedes tööd, näinud ja kuulnud maailmas. Seoses selle tegevuse dramatiseering muinasjutud vanemas rühmas teeb igapäevaelu laste elamused, võimalust empaatiat ja kaassüü. On mitmeid põhilisi meetodeid kasutusele lapse sfääri teatrikunsti:

• Modelleerimine olukord - siin kasutatakse tüüpiline mudel (olukord visandid), mille kaudu arengut koolieelikutele õppida põhilised meetodid ja tehnikad nende uute tegevuste vahel;
• Creative vestlus - aitab lapsed tutvuda dialoogi märke;
• Association - kõik mängud ja tegevused, millel on sama nimi eesmärk on arendada oma kujutlusvõimet ja mõtlemine, abiga, mis on võimalik luua uusi pilte.

Kui te mäletate, öeldes, et teater algab riidepuu, välise saatjaskond dramatiseering muinasjutud alati asjakohast tähelepanu ja õigeaegne korraldada töö ettevalmistamise kostüümid, dekoratsioonid, muusikaline kujundus ja nii edasi. D. See on kasulik kaasata võimalikult palju ettevalmistavas tegevuses koolieelikud. Need tegevused, et lapsed ei ole õlale, mida viivad läbi täiskasvanutele.

Ettevalmistustasemetele dramatiseering muinasjutud vanemas rühmas

Töö dramatiseering lugu koosneb kahest peamisest etapist, millest igaüks on jagunemine väiksem.

• Esimene samm on tuttav lugu, tegelased lavastus (mis on esindada märki, harjumused, harjumused, rõivad, atribuute ja kuidas see kajastub kopeerivad) rollid.
• Teine etapp - töö rolli, tuues kõik tulemuste komponentide kõrge valmisolek ja kohest täitmist laval.

Sa ei tohi unustada ja toodete kohandatud tänapäeva elu ( "uus viis"), mis on populaarsed lapsed nii palju dramatiseering muinasjutud vanemas rühmas. Stsenaariumid ja nende ja teiste tehakse, võttes arvesse psüühilised omadused koolieelikud. Oluline, kui mitte otsustav roll mängida täiskasvanud suhtumist ettevalmistamise ja läbiviimise mängida. Tegevuse õpetaja võib kirjeldada rohkem kui toetuse asemel kontrolli. Seda tehakse, et tagada noorte talentide suutsid ise usuvad ja arendada sisemist positsiooni "I".

Kaasnevad täiskasvanute dramatiseeringu

Eesmärk dramatiseering lugusid vanema vanuserühma lasteaed - luua tingimused teket ja arengut esteetiline tunne, mõtlemine, luure, koolieelikud mälu, tuues need teatri loovust.

Kaasas täiskasvanu lapse aktiivsust vähendatakse mõned probleemid:

• spetsiaalsete mäng mõjuvõimu moodustamise suurem psüühilised funktsioonid, mis on edu võti mis tahes tegevust;
• abi arengus iseregulatsiooni (või düsinhibeerimine ületada jäikuse lihasluukonna);
• Töö Scenic põnevust;
• Praktika otsest rolli (sh tooteanalüüsil, kirjeldus tähtedega valimisvahendiga ja ekspressiivne m. P.).

Keerukust lavaetenduse lapsele on säilitada pildi iseloomu ja loodusliku ülemineku semantiline koormus. Samal ajal arendatud piisavalt enesekontrolli ja distsipliini beebi aitab tal mängida olulist rolli.

Dramatiseering muinasjutte lastele kooliiga

Kõik lapsed hakkavad teadmisi maailma muinasjuttudest, mitte õnnetus. Tales tunnistatud parimaks kaudse haridustöötajad kogu maailmas. Nendega lapsed õpivad ABCs. Näiteks dramatiseering muinasjutt "Zayushkina onn" vanemas rühmas õpetab koolieelikud järeldada, et paha on alati paha naaseb. See funktsioon võimaldab jutud kasutama neid, kes tegelevad paljude haridusasutuste probleemid, esteetiline, moraalne ja eetiline mõttes. Seetõttu dramatiseering muinasjutt "Mansion" vanemas rühmas aitab neil mõista, kuidas käituda ühiskonnas ja mida käitumist viib tupikusse.

asemel järeldusele

Kui me analüüsime plusse ja miinuseid lapsed mängides dramatiseering muinasjutte, pilt on üldjoontes järgmine:

• Mis täieliku eiramise eest teatri tegevuse saab moodustada lapse erinevaid hooletusse, nagu moraalne - haridus-, intellektuaalse - haridus-, jne ...
• Kui süstemaatiline töö dramatiseering jutud saab valmistada füüsiliselt arenenud, sümpaatiline ja aktiivne sotsialiseeritud uudishimulik laps.

Nii ei saa eirata sellist kasulikku töövormiks lastega.