Põhimõte kättesaadavuse pedagoogika

On teatud põhimõtted, mille kohaselt kogu õppeprotsessi on ehitatud. Kas see õppimine üldhariduskoolis, kutseõppeasutuses või ülikoolis on teatud põhialuste, mis on ühised tahes haridustase. . Üks neist eeskirjadest on avalikkuse põhimõte. Mis see on ja kuidas seda saab rakendada õppeprotsessi?

Nõukogude teadlased ja nende seisukohti juurdepääs haridusele

Eeskirjade väljatöötamine ja kehtestamine see arvesse õpetamise protsessi kaasatud paljud teadlased. See KD Ushinsky, ja NG Tshernõshevskile ja NA Dobrolyubov. Väga üldiselt kättesaadavuse põhimõte on asjakohane õppematerjalid on spetsiaalselt koolitatud. Haridus peaks olema vaimse töö, kus õpilased ja üliõpilasi, kes kogu päeva. Aga teisest küljest, see töö peaks olema võimalik, et tudeng - see peaks motiveerima neid edasise töö ja ei ole põhjust mitte õppida.

Erinevad teadlased on oma mõisted, mis moodustab kättesaadavuse põhimõtte pedagoogika. Mõned olid veendunud, et see on lahutamatult seotud vanusega õpilase ning seetõttu materjalide valik peaks toimuma täpselt vastavalt sellele kriteeriumile. Teised arvasid, et on oluline on võimete ja annetega laste - tegelikult sama klassi võib olla erinevas vanuses lapsi, kuid täiesti erinev oskus õppida. Mõned keskenduda konkreetselt sisu, mida praegu kasutatakse õppetunde ja kasu paari.

Mõiste, mis on muutunud klassikaline

Huvitavad on väljendatud seisukohta, IN Kazantsev 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Raamat toimetanud teda "didaktika" võib leida idee, et kättesaadavuse põhimõtet rakendatakse peamiselt pidevas saavutus piiri intellektuaalse Üliõpilaste võimalused. Seega iga kord pingutada, õpilane haridusprotsessi iga kord või ületab seda künnist. Vaatamata sellele, et LV Zankova välja pakutud ja kasutusele mõiste hariduse kõrge tase teadmiste kättesaadavuse tegelikult isegi tema novoovvedeniya kajastada juurdepääsu põhimõttest õpetamist.

Ajalugu moodustamine kättesaadavuse põhimõtte

Algus tekke eeskirju võib pidada 60ndatel ja 70ndatel eelmise sajandi. See oli siis vastu põhilised selgitused, mil kättesaadavuse põhimõte pedagoogikat. See on aeg, mil Nõukogude innovaatorid, jõupingutusi, et arendada hariduse, pärast kõiki neid aastaid on lisatud kujul, kus me näeme seda täna. See ühine koolitus poisid ja tüdrukud, ja süsteemi üksteist klasside ja läbipääsu tööstuslik tava.

Mõned teadlased on pööranud erilist tähelepanu sellele probleemile, kui õigeaegsust haridus. Iga jünger on sündinud ja elab teatud perioodil, mil ühiskond on teatud etapil teaduse ja tehnoloogia arengut. Seetõttu ei saa me ignoreerida koos õpilase võimeid ja see tegur. See hõlmab ka ühiskonna ootusi seoses lapse. Sa ei saa öelda, et päeva Nõukogude mineviku õpilaste ja üliõpilaste oodata sama mis tänapäeva õpilased. Eri ajastute ja ideoloogiate täitma teatud nõudeid - see kehtib nii õpilase ja keskkooli õpilane.

Mida saab murda nähtamatu materjali kättesaadavus

Mitte kõik on kinni või horoshist kooli. On teatud raskusi, mille tõttu kättesaadavuse põhimõtte pedagoogika saab katki. Näitena lahendab õpilane või kasutamise vene keeles, ühelt poolt, ei tohiks olla väga lihtne teda. Teiselt poolt, stressi ja vaimset pingutust ei tohiks viia tagasilükkamise lapse teema. Tegelikult enamik erialade kooli õppekava sel põhjusel ja saada ebahuvitav õpilane. Feeling pettunud oma võimeid, näiteks probleemide lahendamisel algebra, see on rohkem ja rohkem, ei taha võtta õpik. Võib raskendada olukorda ja suhtumine õpetaja õpilase mahajäänud - sest keegi meeldib, kui tema suutmatust saab ekraanil ees nende eakaaslased. . Aga tegelikult, see olukord võib täheldada jõhkralt, mis selgub, allub juurdepääsu põhimõte.

Kuidas lahendada probleemi õppimise individualiseerimise

Mingil hetkel, teil on vaja näha, mis on õppekavas raskendab õpilane hoolikalt kaaluda selle aspekti. Lõppude lõpuks, koolitus tuleb alati teha nn "Proksimaaltsooni arendamiseks", mis on veidi kaugemale praegu saadaval laps. Seda õigust praktikas siiski see ei ole alati võimalik. Lõppude lõpuks, mitte iga õpetaja on võimeline või innukas selgitada raskused teema või laps. Samuti mõjutab õpilaste arv - ei ole alati õppeprotsessi on korralikult individuaalselt. Peamine lahendus sellele probleemile on ka esitasid Venemaa teadlased. Näiteks kohalike teadlaste ZI Kalmykov ettepaneku luua spetsiaalne õpikuid, kus iga õpilane saaks ise valida töökohti, mis oleksid sobivad tema tasemele.

Põhimõte kindlaksmääramise kriteeriumid kättesaadavus

Ka paljud teadlased erinevate perioodide võeti kasutusele erinevad arusaamad reegel. Esiteks kättesaadavuse põhimõttele peaks olema esmane kriteerium, mille abil valitud õppematerjali. Teiseks, raamatud ja juhendid peaksid arvestama tasemel ettevalmistus õpilased või õpilaste, mis on üks peamisi funktsioone kantud põhimõttest kättesaadavuse pedagoogika. See määratlus, nagu eelmine, on edukalt rakendatud kaasaegse vene hariduse. Kolmandaks, veel üks oluline roll SIINTOODUD on selgitada raskustele õppeprotsessi iga teadlane.

Kuidas tuvastada, kas materjal on saadaval õpilane

Kriteerium kättesaadavus materjal on alati sõltub mitmest tegurist. Selleks, et määrata kindlaks käesoleva indeks, kasutades mitmeid juhtumeid. Esiteks, juurdepääs on võimalik hinnata, viidates ühe õpilase ja mastering neid objekti. Teiseks, see võib olla ka hindamise võime õpilane või üliõpilane osata mitut erialadel, mis on osa kogu kooli või ülikooli programmid. Kolmandaks analüüsi võib läbi viia õppimisvõimele kogu klassi või rühma. Alati on selge, et õppematerjalid on kättesaadavad üliõpilastele, kui nad saavad reiting "4" või "5". Siis saadakse aru kättesaadavuse põhimõtte pedagoogika. Identifitseerimine ja õigeaegselt tuvastada raskusi õpilast, ka on tingitud järjekorras reastus. "Troika" on alati näitab raskusi ja vajadust hoolikat kaalumist materjali.